解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問(wèn)題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語(yǔ)言能力以及自身非語(yǔ)言能力的發(fā)展問(wèn)題；解決兒童口語(yǔ)運(yùn)用能力（問(wèn)句的回答、問(wèn)句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問(wèn)題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無(wú)彈性、無(wú)變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

授課對(duì)象為準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽(tīng)、說(shuō)、玩的能力來(lái)提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)的不斷探索，已經(jīng)得出早期發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和治療對(duì)孤獨(dú)癥的康復(fù)是非常有效的，并且非常多案例是通過(guò)康復(fù)干預(yù)之后，達(dá)到比較理想的效果。所以，針對(duì)于孤獨(dú)癥來(lái)說(shuō)，比起藥物治療，康復(fù)訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。

采用融合式教育，支持系統(tǒng)不能單純?cè)趯W(xué)校，還需要社會(huì)的支持，比如特殊孩子的入校社工。在這個(gè)過(guò)程中，有效地把家庭、學(xué)校、社區(qū)融為一體，比如街道的社工能和學(xué)校、家庭有交集，這樣的融合才是比較好的。

康復(fù)數(shù)字化是把康復(fù)流程做數(shù)據(jù)記錄，隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括現(xiàn)有數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的采集、加工、處理、傳播等技術(shù)已成為一個(gè)很大的鏈條，特別是在特殊兒童的診療過(guò)程中，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的。

康復(fù)行業(yè)的未來(lái)是非常好的，只要各界專業(yè)工作者與慈善工作者聯(lián)合起來(lái)，凝聚廣泛共識(shí)，調(diào)動(dòng)醫(yī)療資源、社會(huì)資源以及公益的力量，以孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)康復(fù)和生活利益需求為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能切實(shí)的給到孩子幫助。