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課程詳情授課機構(gòu) 教學點同類課程學員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

社交語言訓練班結(jié)合自身完善的教學體系，配套內(nèi)部的數(shù)據(jù)系統(tǒng)和評估系統(tǒng)，能夠為存在社交表達問題的孩子們提供更加專業(yè)詳細的教學支持，打造適合孩子的個性化課程輔導，幫助孩子們在科學的階段訓練下，逐漸改善不會表達的問題。

您的孩子也有這些困擾嗎？

孩子的語言落后？

孩子有社交障礙？

孩子注意力不集中？

孩子感同身受能力差？

孩子的邏輯混亂？

孩子無法融入集體？

語言障礙知識介紹

使用和理解非口語溝通。一般情況下，除了說話外，人們還以許多方式互相溝通。他們使用手勢、面部表情和肢體動作。即使在使用這些溝通替代方法方面，有孤獨癥的兒童和成人也存在著障礙。在發(fā)展語言之前，大多數(shù)有孤獨癥的人在表達需求時，是通過用手抓住某個人，拉著他們的手，放在他們希望得到的東西上?？赡芤^好多年，他們才開始會指東西。然而，通常他們不是用一個手指，而是用整只手來指東西。只有少數(shù)人會試圖比劃他們的需要，其動作也往往比較簡單和粗略。在理解和使用非口語溝通這兩個方面，有孤獨癥障礙的幼兒存在同樣多的麻煩，可是隨著時間的推移，他們開始對那些簡單，明白的手勢和表情有所了解。

徐州康語社交語言課

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課程1名稱：社交溝通班

解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒；解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

課程2名稱：學前預備班

授課對象為3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對3小組授課的模式，以教育心理學、應用行為分析；核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學堂強化兒童社會融合能力；幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

課程3名稱：言語開發(fā)

主要學習下頜、唇、舌口部運動功能訓練；氣息訓練；20組音系開發(fā)等內(nèi)容，使用課程教具為國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材；一對一教學模式，應用的科學原理有言語聽覺科學、口部運動治療學，適合自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的兒童學習

課程4名稱：啟智認知

主要學習前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力等內(nèi)容；采用的課程教具為系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具，一對一教學，運用的科學原理為應用行為分析學；適合自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的兒童學習

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情景教學

situational language learning

機構(gòu)以孩子更加接受的游戲方式，來介入還的表達動機，采用情景教學法，培養(yǎng)孩子的主動表達能力和社交能力，讓孩子在快樂的輕松的氛圍中，鍛煉發(fā)音和語言表達能力。

分階教學

Graded teaching

機構(gòu)設置了目標表達動機階段、主動表達階段和互動交往階段，首先引導孩子有目的的表達社交，在讓孩子進行主動社交表達，最后能夠進行有效社交，和同齡的孩子和諧相處。

教學實力

Teaching strength

機構(gòu)開發(fā)了教學研發(fā)部門、教學輔導部門、評估小組、家庭指導小組、語言教學、感統(tǒng)教學等多個部門，專業(yè)的老師各司其職，嚴格控制教學質(zhì)量，不斷升級授課內(nèi)容。

語言發(fā)育遲緩的原因

影響自閉癥兒童語言發(fā)展的先天因素。兒童的語言發(fā)展是在參與社會活動的過程中，由各種因素相互影響構(gòu)成的，是一種人的社會化的過程。孩子較初的交流是通過手勢、眼神的形式進行的，需要孩子有機會與長者一起參加家庭活動。當孩子要獲得食物和表現(xiàn)自己時，交流便進一步得到強化。長期成功的交流使孩子學會以成人的方式與撫育者交流，但如果營養(yǎng)不良，或是受到社會、情緒、殘疾障礙的影響，交流就會受阻。

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