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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評(píng)論相關(guān)推薦相關(guān)知識(shí)

孩子容易出現(xiàn)語言法語障礙的問題，專門為學(xué)員們開設(shè)有社交語言表達(dá)訓(xùn)練課程，用熱情暖心的教學(xué)服務(wù)和系統(tǒng)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容安排，讓孩子在有效的語言黃金訓(xùn)練期開口說話，以提升孩子的語言表達(dá)能力，讓孩子更好成長。

直擊問題，逐個(gè)擊破

語言康復(fù)訓(xùn)練注意什么？

a、專注于重復(fù)。如果孩子偶爾說一次“爸爸”，并不意味著孩子已經(jīng)掌握了“爸爸”這個(gè)詞。我們應(yīng)該在反復(fù)演講后練習(xí)耐心和堅(jiān)持。b、不斷評(píng)估和反思理想的培訓(xùn)情況。家長和康復(fù)教師都應(yīng)定期評(píng)估孩子，并及時(shí)調(diào)整干預(yù)方向。每周和每月評(píng)估孩子的語言。他們能說什么話，哪些話不夠穩(wěn)定，哪些話還不能說。

語言障礙的癥狀是什么？

對(duì)名字不敏感，例如在呼喚他們熟悉的名字時(shí)缺乏反應(yīng)；難以理解或識(shí)別常用物品名；難以理解和遵循簡單的指示；在3、4歲之后，他仍然無法理解語法結(jié)構(gòu)以及他人語調(diào)和手勢的含義。對(duì)“講故事”和其他活動(dòng)不太感興趣、結(jié)構(gòu)混亂的句子很難理解、難以遵守語言說明；在交談中，經(jīng)常模仿和重復(fù)別人的單詞和句子。

中山康語社交語言課程

社交溝通班

解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

學(xué)前預(yù)備班

授課對(duì)象為3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

溝通障礙的表現(xiàn)

一些孩子永遠(yuǎn)不會(huì)跨過仿說階段，而另外一些則能夠取得進(jìn)步，進(jìn)入下一個(gè)階段，開始說出一些他們自己創(chuàng)造的詞語或短語。起初，孩子會(huì)給他們想要的東西起名字，例如，“糖果”、“飲料” 、“冰淇淋”等。在幾個(gè)月或者幾年之后，他們可能繼續(xù)使用一些自發(fā)的短語，說得很費(fèi)勁，而且往往語法和詞義上都有錯(cuò)誤。一些孩子在進(jìn)入成年生活期時(shí)，仍然保持這些不正常的言語。另一些在言語方面有所改進(jìn)，其中有的人或早或晚會(huì)掌握好語法及大量詞匯。有的人盡管詞匯量很大，卻很少說話。一些人談?wù)撈饋硖咸喜唤^，但往往不使用通俗的表達(dá)，以致他們的言語聽上去過時(shí)了，還帶著學(xué)究式的味道。

核心優(yōu)勢，看得見的實(shí)力

制定教學(xué)方案

老師經(jīng)驗(yàn)豐富，了解少兒的學(xué)習(xí)心理，制定符合孩子特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。采用小班教學(xué)，方便老師關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生充分互動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口說。同時(shí)還將配備專業(yè)課程老師，關(guān)注孩子的各方面能力，為孩子進(jìn)行細(xì)致的課程規(guī)劃，及時(shí)將課堂情況反饋給家長。

嚴(yán)格篩選師資

老師通過嚴(yán)格的培訓(xùn)選拔出來的，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師全程進(jìn)行授課，幫助學(xué)員制定專屬學(xué)習(xí)方案，針對(duì)學(xué)員課上的疑問老師會(huì)幫助學(xué)員及時(shí)的進(jìn)行解決，定期為學(xué)員安排檢驗(yàn)，針對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果幫助學(xué)員針對(duì)性的進(jìn)行提升，打破家校溝通壁壘，幫助學(xué)員全面提高學(xué)習(xí)效率。

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

1、用強(qiáng)化物引導(dǎo)孩子的訓(xùn)練。在兒童語言康復(fù)中，有“強(qiáng)化物”這一出現(xiàn)頻率很高的詞語，強(qiáng)化物在某種程度上非常有用，因?yàn)?，有助于孩子建立和提高很多能力，無論是設(shè)施訓(xùn)練還是家庭訓(xùn)練，強(qiáng)化物似乎總是圍繞在訓(xùn)練的周圍。但是，在實(shí)際訓(xùn)練中，由于每個(gè)孩子的情況不同，很多父母使用“強(qiáng)化物”的方法和過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
2、加強(qiáng)問題行動(dòng)。關(guān)注有各種各樣的種類，有人稱贊，有人批評(píng)，有人哄，無論使用什么方法，只要提醒一下，那就是注目，因此，家長應(yīng)該明確，將干預(yù)重要放在孩子的正確行為上，對(duì)于孩子哭鬧等問題行為，可以在孩子健康的前提下，引導(dǎo)孩子不要過分關(guān)心，或者用正確的方法滿足自己的需求。

康語機(jī)構(gòu)介紹

簡介

康語成立于2010年，是一家解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等行業(yè)內(nèi)實(shí)力老師建立緊密合作?？嫡Z堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。