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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識(shí)

孩子不喜歡和別人的小朋友一起玩，也不愛和人說話。即使說話眼神也習(xí)慣的左右亂飄？如果出現(xiàn)這些問題，家長們不要著急，這是孩子社交互動(dòng)能力差而已，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練就可以得到提升。針對有社交互動(dòng)障礙的小朋友，開設(shè)了兒童社交訓(xùn)練課程，有專業(yè)的老師進(jìn)行授課，通過課堂互動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)孩子積極參與到活動(dòng)中來，提升孩子設(shè)計(jì)互動(dòng)的能力。

您可能關(guān)心的問題？

小朋友語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方法有哪些呢？

孩子語言發(fā)育遲緩做康復(fù)需要多長時(shí)間呢？

孩子語言發(fā)育遲緩的專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)怎么選？

社交溝通障礙介紹

社交溝通障礙的主要治療方法是語言治療。語言治療師使用各種各樣的治療模式和方法，以一對一或小組的形式和SCD孩子進(jìn)行對話技巧的訓(xùn)練。對于老師和家長來說，在學(xué)校中和家庭里利用各種機(jī)會(huì)來提高SCD孩子的以下技能也是很重要。SCD孩子需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵技能有：1、語言語用學(xué)；2、對話技巧；3、非語言交流。家長和老師可以通過促進(jìn)孩子和同齡人之間在“現(xiàn)實(shí)生活”中對話和交流互動(dòng)來對語言治療進(jìn)行更多的補(bǔ)充。

豐富的教學(xué)特色搶先看

01 實(shí)踐教學(xué)

強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力，遵循兒童成長發(fā)展的規(guī)律，注重孩子動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過各種豐富的主題教學(xué)活動(dòng)、游戲、戶外社會(huì)實(shí)踐，讓孩子所學(xué)的技能有效的運(yùn)用和泛化
02 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺，教學(xué)環(huán)境適合我們兒童的特點(diǎn)，采用結(jié)構(gòu)化和功能區(qū)域劃分，教學(xué)過程中采用多媒體一體機(jī)、蒙氏教具等，調(diào)動(dòng)兒童的視聽感知覺，對教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象
03 階段學(xué)習(xí)

根據(jù)兒童能力分班教學(xué)，階段式組織學(xué)習(xí)。每階段擁有明確的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，按班級(jí)制（根據(jù)兒童能力分班），每季度根據(jù)兒童的成長效果進(jìn)行升班，直到大班目標(biāo)完成。

重慶康語社交語言課程

社交語言培訓(xùn)

名稱	階段	教學(xué)詳情
社交溝通	溝通基礎(chǔ)	解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力
	社會(huì)參照	解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題
	對話發(fā)展	解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）
	社會(huì)情緒	解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒
	人際發(fā)展	解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
學(xué)前預(yù)備班	核心訓(xùn)練	兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

優(yōu)先選擇康復(fù)服務(wù)流程完整的康復(fù)機(jī)構(gòu)。2020年3月25日，中國殘疾人康復(fù)協(xié)會(huì)發(fā)布了《孤獨(dú)癥兒童康復(fù)服務(wù)》《輔助器具適配服務(wù)規(guī)范第1部分：總則》《腦性癱瘓兒童康復(fù)服務(wù)》《智力殘疾康復(fù)服務(wù)》等四項(xiàng)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。該團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)分別提出了孤獨(dú)癥兒童、腦性癱瘓兒童、智力殘疾兒童的康復(fù)服務(wù)規(guī)范流程，其共性的內(nèi)容為：建立康復(fù)檔案、康復(fù)前評估、制訂康復(fù)計(jì)劃、監(jiān)控計(jì)劃實(shí)施、康復(fù)效果評估等流程。也就是說，一個(gè)規(guī)范的專業(yè)機(jī)構(gòu)，其完整的康復(fù)服務(wù)流程至少應(yīng)該包括——建立康復(fù)檔案、康復(fù)前評估、制訂康復(fù)計(jì)劃、監(jiān)控計(jì)劃實(shí)施、康復(fù)效果評估等，缺一不可。

康語機(jī)構(gòu)介紹

機(jī)構(gòu)簡介

康語成立于2010年，是國內(nèi)一家解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)?？嫡Z是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評測指南》起草單位之一，康語堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

重慶語言遲緩社交課是一門針對語言遲緩障礙兒童的社交特訓(xùn)課程。該課程主要是幫助語言遲緩障礙兒童提高社交能力，增強(qiáng)與人溝通的自信心和能力，讓他們更好地融入社會(huì)生活。

課程特色

1.基于ABA理論，注重個(gè)性化輔助

2.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提高自信

3.專業(yè)師資，關(guān)愛溫馨

4.互動(dòng)多元化，實(shí)效顯著

課程目標(biāo)

1.提高語言遲緩障礙兒童的社交能力

2.增強(qiáng)與人溝通的自信心和能力

3.讓他們更好地融入社會(huì)生活

學(xué)習(xí)對象

1.有語言發(fā)展遲緩障礙的兒童