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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

社交語言課程有一對一訓(xùn)練、小團體教學(xué)、小組教學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式可以選擇，各個年齡段的孩子都能夠獲得針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。老師會培養(yǎng)孩子們的主動交流能力，讓孩子們之間能夠產(chǎn)生更多的互動，并且?guī)椭⒆舆m應(yīng)集體環(huán)境，提高社交能力與自理能力。

你也有這些困擾嗎？

在語言康復(fù)機構(gòu)語言發(fā)育遲緩能做什么康復(fù)練習(xí)？怎么做比較好？

兒童感受性語言障礙的癥狀是什么？怎么選專業(yè)語言康復(fù)機構(gòu)？

如何提高發(fā)育遲鈍孩子的社交能力？社交障礙該如何干預(yù)治療？

如何讓孩子早點開口說話？語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)中心哪個不錯呢？

中山康語社交語言課程

社交溝通學(xué)前預(yù)備

解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

授課對象為3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力；幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

社交障礙的表現(xiàn)

1、固執(zhí)不變過份堅持原則及常規(guī)，處事欠缺彈性，容易情緒激動或與人爭執(zhí)，難以適應(yīng)生活上的轉(zhuǎn)變，例如：堅持行走路線、物品位置、食物種類等，并對改變產(chǎn)生強烈的情緒反應(yīng)。
2、狹隘興趣興趣狹隘，玩意及游戲技巧亦比較單一、重復(fù)和欠缺變化，并對興趣過份沉迷，例如：喜愛背誦巴士路線、交通標記、地鐵站名、地圖、日歷、恐龍、太空、動植物等。

核心優(yōu)勢，看得見的實力

針對性訓(xùn)練

針對交流障礙的孩子們進行引導(dǎo)，老師們都有豐富的經(jīng)驗，在正式開課前為孩子們提供相應(yīng)的測評，了解到孩子們目前存在的不足以及問題，這樣才能根據(jù)孩子們制定好更加合理的訓(xùn)練計劃，孩子們也能夠在老師的引導(dǎo)下逐漸學(xué)會配合訓(xùn)練學(xué)習(xí)，老師們非常懂得孩子們的心理，從業(yè)多年也來也幫助了很多孩子逐漸敞開心扉，在老師的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的訓(xùn)練，塑造更加完整的人格。

多方位教學(xué)

機構(gòu)為孩子帶去好的早期教育，助力他們健康成長，快樂學(xué)習(xí)。在課程方面，針對孩子成長年齡、個性特點等的不同，開設(shè)多種課程，滿足多樣化需求。在師資方面，除了專業(yè)老師之外，在更專業(yè)的課程中，還會請到在相關(guān)領(lǐng)域厲害的老師授課，為孩子帶去專業(yè)指導(dǎo)。在環(huán)境方面，每個教室都會根據(jù)課程要求設(shè)計，符合課程特點，讓孩子在這里學(xué)習(xí)、做游戲，獲得好的體驗。

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)？

1、平衡兩者的距離。平衡選專業(yè)康復(fù)機構(gòu)與家庭居住地的距離矛盾問題，之所以單獨考慮這一點，是因為在實際技能上，許多父母曾因此而“疲于奔命”，干預(yù)效果多少有些影響，特別是其他隱藏的問題在之后的恢復(fù)過程中逐漸顯現(xiàn)出來。
2、經(jīng)濟因素。經(jīng)濟是需要要考慮的問題，因為干預(yù)是一個長期的過程，如果經(jīng)濟壓力過大，一個是時間上難以承受，二是過度的壓力也會造成父母的心理負擔，長期來看會影響家庭生活和成員的關(guān)系，所以父母需要了解自閉癥機構(gòu)的學(xué)費和各種雜費，詢問是否可以協(xié)助申請補助等。

康語師資介紹