沒有效果的原因：1、缺乏良好的心態(tài)。有的家長因?yàn)樾『⒄Z音障礙問題會(huì)變得焦慮、急躁，自己找了一些相關(guān)的訓(xùn)練方法，也不管是否有用，就一股腦兒的先給孩子進(jìn)行訓(xùn)練，這種急功近利的心態(tài)，往往會(huì)使訓(xùn)練成為無用功，還有可能對(duì)孩子產(chǎn)生不良影響。2、沒有規(guī)律性、持續(xù)性。大部分家長平時(shí)都需要忙工作，給孩子進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練都是抽空，這樣就會(huì)缺少規(guī)律性和持續(xù)性，三天打魚兩天曬網(wǎng)，很難每天堅(jiān)持，所以訓(xùn)練質(zhì)量和效果都會(huì)大打折扣。
解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
授課對(duì)象為3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能
1、語言機(jī)構(gòu)是否足夠?qū)I(yè)。口吃、語言發(fā)育遲緩、構(gòu)音障礙等問題的矯正方式各不相同，因此專業(yè)性夠強(qiáng)的語言機(jī)構(gòu)會(huì)對(duì)前來咨詢的語言障礙進(jìn)行評(píng)測(cè)，評(píng)測(cè)的內(nèi)容主要包括兒童語言能力等級(jí)、語言狀態(tài)、性格特點(diǎn)、心理狀態(tài)等。所以家長們?cè)谔暨x語言機(jī)構(gòu)時(shí)要注意對(duì)方的專業(yè)度如何，這決定了孩子之后的語言恢復(fù)情況。
2、一對(duì)一矯正才是核心。不同于感統(tǒng)或其他的幼兒學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，語言機(jī)構(gòu)為了確保語言環(huán)境的穩(wěn)定、單一，往往會(huì)采取“一對(duì)一教學(xué)”的模式，這可以有效避免孩子受到多余因素的干擾，確保兒童所接收信息的準(zhǔn)確和完整，有利于他之后語言的恢復(fù)。
經(jīng)過醫(yī)學(xué)的不斷探索，已經(jīng)得出早期發(fā)現(xiàn)、干預(yù)和治療對(duì)孤獨(dú)癥的康復(fù)是非常有效的，并且非常多案例是通過康復(fù)干預(yù)之后，達(dá)到比較理想的效果。所以，針對(duì)于孤獨(dú)癥來說，比起藥物治療，康復(fù)訓(xùn)練是非常關(guān)鍵的。
采用融合式教育，支持系統(tǒng)不能單純?cè)趯W(xué)校，還需要社會(huì)的支持，比如特殊孩子的入校社工。在這個(gè)過程中，有效地把家庭、學(xué)校、社區(qū)融為一體，比如街道的社工能和學(xué)校、家庭有交集，這樣的融合才是比較好的。
康復(fù)數(shù)字化是把康復(fù)流程做數(shù)據(jù)記錄，隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括現(xiàn)有數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫的采集、加工、處理、傳播等技術(shù)已成為一個(gè)很大的鏈條，特別是在特殊兒童的診療過程中，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的。
康復(fù)行業(yè)的未來是非常好的，只要各界專業(yè)工作者與慈善工作者聯(lián)合起來，凝聚廣泛共識(shí)，調(diào)動(dòng)醫(yī)療資源、社會(huì)資源以及公益的力量，以孩子的長遠(yuǎn)康復(fù)和生活利益需求為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能切實(shí)的給到孩子幫助。
康語成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。康語是中國國家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測(cè)指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、陳旭紅、劉子政、魏旭林等建立緊密合作。
康語是目前國內(nèi)很好的專業(yè)兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)，致力于用專業(yè)和愛，在特殊兒童的成長過程中，給到他們更好的康復(fù)訓(xùn)練，縮小和普齡兒童的差距，讓兒童綜合能力得到穩(wěn)步提升，創(chuàng)造更多的就讀機(jī)會(huì)，讓千萬特殊兒童走進(jìn)校園。
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們的生活方式也發(fā)生了很大的變化。兒童普遍會(huì)使用電子產(chǎn)品，與家人和朋友的交流也多以文字和表情包為主。這種沉迷于電子產(chǎn)品中的生活方式，會(huì)影響到兒童的語言社交溝通能力的發(fā)展。因此，為了幫助兒童提高語言社交溝通能力，石家莊推出了一系列的兒童語言社交溝通訓(xùn)練課程。
課程特色
1. 專業(yè)師資：每位老師均持有相關(guān)領(lǐng)域的本科及以上學(xué)歷。
2. 分層教學(xué)：根據(jù)學(xué)生的不同年齡、程度和需求，設(shè)置小班制授課，確保學(xué)習(xí)效果。
3. 多種教學(xué)手段：采用多種教學(xué)手段、模擬演練等方式，幫助兒童積極參與和互動(dòng)。
4. 量身打造教材：按照不同年齡和需求，為學(xué)生量身打造不同版本的教材。
課程目標(biāo)
1. 提高兒童的口頭表達(dá)能力和溝通技巧。
2. 培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)人際交往能力。
3. 培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣和禮儀，提高社交素質(zhì)。
學(xué)習(xí)對(duì)象
適合所有需要提高語言社交能力的兒童，尤其是那些因?yàn)殚L時(shí)間沉迷于電子產(chǎn)品中，導(dǎo)致語言社交溝通能力較差的學(xué)生。
課程內(nèi)容
1. 口才訓(xùn)練：訓(xùn)練兒童的口頭表達(dá)能力，包括說話禮儀、演講技巧和說話技巧等。
2. 互動(dòng)游戲：通過各種游戲活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和人際交往能力。
3. 社交禮儀：傳授兒童社交禮儀和常識(shí)，包括餐桌禮儀、交談禮儀和社交禮儀等。
4. 情感發(fā)展：關(guān)注兒童的情感發(fā)展，鼓勵(lì)自我表達(dá)、傾聽和理解他人。
學(xué)習(xí)時(shí)長、收費(fèi)范圍
學(xué)習(xí)時(shí)長為36課時(shí)，費(fèi)用根據(jù)不同年齡段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度而略有不同，一般在2000元左右。
學(xué)習(xí)收獲
學(xué)生可提升口頭表達(dá)能力，掌握人際交往技巧，理解社交禮儀及其重要性，增強(qiáng)自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
結(jié)語
以上信息僅供參考，實(shí)際情況以到校咨詢?yōu)闇?zhǔn)。如果您對(duì)此課程感興趣，可聯(lián)系在線客服，預(yù)約免費(fèi)體驗(yàn)課。我們將為您提供有關(guān)課程詳情及學(xué)習(xí)建議，以幫助您做出最佳的學(xué)習(xí)決策。
培訓(xùn)項(xiàng)目：2~7歲兒童孤獨(dú)癥、語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、社交障礙、啟智認(rèn)知
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