解決兒童對人的鏈接關系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）；解決兒童情緒調控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒；解決兒童單一的情感導向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

授課對象為3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對3小組授課的模式，以教育心理學、應用行為分析；核心訓練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內、戶外學堂強化兒童社會融合能力；幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

主要學習下頜、唇、舌口部運動功能訓練；氣息訓練；20組音系開發(fā)等內容，使用課程教具為國際引進全新器材、康語自主研發(fā)口腔按摩器材；一對一教學模式，應用的科學原理有言語聽覺科學、口部運動治療學，適合自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的兒童學習

主要學習前備技能、語言理解、邏輯概念、詞匯運用、句型表達、語言組織六大目標，分三個階段訓練提升兒童的命名能力、聽者技能、語言組織及邏輯思維能力等內容；采用的課程教具為系統(tǒng)配套認知教具、故事繪本、蒙氏教具，一對一教學，運用的科學原理為應用行為分析學；適合自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認知發(fā)展障礙，需要進行干預訓練的兒童學習