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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評(píng)論相關(guān)推薦相關(guān)知識(shí)

社交語言障礙課程針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)情況幫助學(xué)員制定學(xué)習(xí)方案，針對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)過程總遇到的問題幫助學(xué)員及時(shí)的進(jìn)行解決，專門老師全程為學(xué)員進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)員實(shí)現(xiàn)課上與課后學(xué)習(xí)閉環(huán)，為學(xué)員安排大量的自我展現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)員可以在課上自我展現(xiàn)，全面提升學(xué)員語言表達(dá)能力。

直擊問題，逐個(gè)擊破

語言康復(fù)訓(xùn)練注意什么？

a、專注于重復(fù)。如果孩子偶爾說一次“爸爸”，并不意味著孩子已經(jīng)掌握了“爸爸”這個(gè)詞。我們應(yīng)該在反復(fù)演講后練習(xí)耐心和堅(jiān)持。b、不斷評(píng)估和反思理想的培訓(xùn)情況。家長(zhǎng)和康復(fù)教師都應(yīng)定期評(píng)估孩子，并及時(shí)調(diào)整干預(yù)方向。每周和每月評(píng)估孩子的語言。他們能說什么話，哪些話不夠穩(wěn)定，哪些話還不能說。

語言障礙的癥狀是什么？

對(duì)名字不敏感，例如在呼喚他們熟悉的名字時(shí)缺乏反應(yīng)；難以理解或識(shí)別常用物品名；難以理解和遵循簡(jiǎn)單的指示；在3、4歲之后，他仍然無法理解語法結(jié)構(gòu)以及他人語調(diào)和手勢(shì)的含義。對(duì)“講故事”和其他活動(dòng)不太感興趣、結(jié)構(gòu)混亂的句子很難理解、難以遵守語言說明；在交談中，經(jīng)常模仿和重復(fù)別人的單詞和句子。

濟(jì)南康語社交語言課程

社交溝通班

Social communication class

解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

學(xué)前預(yù)備班

Pre school preparation class

授課對(duì)象為3-6歲準(zhǔn)備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對(duì)3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力；幫助兒童提升集體意識(shí)，建立集體規(guī)則意識(shí)，學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識(shí)，培養(yǎng)兒童入普?qǐng)@的前備技能

社交障礙的表現(xiàn)

1、感官反應(yīng)異常感官有過高或過低的反應(yīng)，過份追求或逃避某些感官刺激，例如：對(duì)某些聲音、質(zhì)感有極端的恐懼或抗拒、對(duì)溫度及痛楚反應(yīng)過低、過分追求嗅某種味道、觸摸某種質(zhì)感的物件或凝視某些光源及動(dòng)態(tài)（如轉(zhuǎn)動(dòng)的物件）。
2、狹隘興趣興趣狹隘，玩意及游戲技巧亦比較單一、重復(fù)和欠缺變化，并對(duì)興趣過份沉迷，例如：喜愛背誦巴士路線、交通標(biāo)記、地鐵站名、地圖、日歷、恐龍、太空、動(dòng)植物等。

核心優(yōu)勢(shì)，看得見的實(shí)力

場(chǎng)景教學(xué)

通過語言表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練、趣味繞口令，激發(fā)起孩子的口才潛能；結(jié)合生活場(chǎng)景，不斷的培養(yǎng)孩子的日常交際能力，鍛煉孩子的人際交往能力，并能自如表達(dá)。

表達(dá)提升

新增形象規(guī)范形體訓(xùn)練，形體規(guī)范是培養(yǎng)孩子氣質(zhì)的關(guān)鍵外部條件，改正不好的習(xí)慣；借助各項(xiàng)孩子與外界的互動(dòng)，老師不斷鼓勵(lì)孩子用語言進(jìn)行情感表達(dá)。

學(xué)習(xí)氛圍好

充分尊重孩子的想象力，讓孩子自己進(jìn)行故事的編講、卡通片配音，培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維以及語言邏輯表達(dá)，讓孩子能夠在興趣中學(xué)習(xí)，在游戲中鍛煉。

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

經(jīng)營理念和專業(yè)化。1、公立和私立特殊教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該有明確的發(fā)展方向和管理原則。這決定了它的發(fā)展方向和盈利能力。2、是否具有特殊教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，或是否具有研發(fā)的能力，并足以持續(xù)創(chuàng)新地開展這項(xiàng)教學(xué)。3、康復(fù)計(jì)劃是否嚴(yán)格禁止，是否真的以人為本。良好的特殊教育應(yīng)具備針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行系統(tǒng)篩選、診斷和制定個(gè)性化教育計(jì)劃的能力。4、機(jī)構(gòu)服務(wù)設(shè)置是否完善，許多特殊教育是否處于封閉環(huán)境，衣、食、住、行管理是否完善，管理人員是否齊全。5、機(jī)構(gòu)是否得到相關(guān)部門的認(rèn)可或監(jiān)督，是否經(jīng)得起時(shí)間和學(xué)生的考驗(yàn)。是否有良好的教育成就等等。畢竟，所有的父母都更關(guān)注治療效果。

康語環(huán)境優(yōu)美

課程背景

在當(dāng)今社會(huì)，社交能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和成功至關(guān)重要。然而，有些人因各種原因缺乏必要的社交能力，從而影響了他們的生活和職業(yè)發(fā)展。濟(jì)南語言康復(fù)機(jī)構(gòu)針對(duì)這一問題，推出了社交課程，幫助學(xué)員提升社交能力，更好地融入社會(huì)。

課程特色

1. 專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)：課程由具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師組成，能夠制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。

2. 個(gè)性化教學(xué)：根據(jù)每位學(xué)員的不同情況和需求，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)員迅速提升社交能力。

3. 組合式教學(xué)：課程為學(xué)員提供了多種學(xué)習(xí)形式，包括小組討論、模擬演練、案例分析等，全面提高學(xué)員的社交能力。

課程目標(biāo)

1. 幫助學(xué)員樹立自信心，消除社交恐懼癥。

2. 幫助學(xué)員識(shí)別社交場(chǎng)合中的基本禮儀和規(guī)范。

3. 幫助學(xué)員掌握有效的溝通技巧和表達(dá)能力。

4. 幫助學(xué)員構(gòu)建良好的人際關(guān)系，提高社交網(wǎng)絡(luò)。

5. 幫助學(xué)員應(yīng)對(duì)人際沖突，有效解決社交問題。

學(xué)習(xí)對(duì)象

本課程適合所有希望提高社交能力的人士，無論是學(xué)生還是職場(chǎng)人士，無論是有一定社交經(jīng)驗(yàn)還是社交恐懼癥患者。