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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

社交語言訓(xùn)練課程專為兒童提供干預(yù)、認知訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，幫助特殊兒童融入社會，可以正常的生活和學(xué)習。我們的腦認知能力訓(xùn)練提升孩子們的基本認知能力，提升認知能力，認識世界和自己，為融入社會打好基礎(chǔ)。專業(yè)測評體系，針對性學(xué)習方案，學(xué)習效果看得見。

常見問題，答疑解惑

1、語言發(fā)育遲緩怎么改善？

a、環(huán)境。環(huán)境對孩童的語言的發(fā)育和發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響，家長要學(xué)會放低姿態(tài)，多和寶寶說話，一旦小孩習慣了這種相處模式，那么他就愿意和父母交流，學(xué)會慢慢說。b、互動。小孩都比較愛玩，但是單獨的玩并沒有什么特點，如果家長能夠參與進去的話，對小孩來說從玩之中還可以學(xué)習到很多東西，因為在和他玩游戲的同時，寶寶的語言也會增加。

2、語言遲緩的表現(xiàn)是什么？

a、語法。一般孩子在學(xué)會吐字之后，對于語法的順序會慢慢的清晰起來，但是語言發(fā)育遲緩的兒童，在說話時往往會省略一些詞語，有時候說不清楚，詞序顛倒，說的話不完整，無法與正常人進行溝通。b、發(fā)音不準。孩子的語言能力雖然在小時候不會有太高深的體現(xiàn)，但是最基本的是要有發(fā)音準確的，對于一些孩子患有語言遲緩?fù)ǔＵf話不清楚，發(fā)音不標準

為什么出現(xiàn)社交障礙

1、性格問題。性格內(nèi)向的人比外向的人更容易出現(xiàn)社交障礙，難以維持良好的人際關(guān)系，或者固執(zhí)的人會比靈活的人難以擁有良好的人際關(guān)系。性格不同，在人際交往上也有所不同，性格內(nèi)向的人喜歡獨自一人，時間一長就容易出現(xiàn)性交障礙，難以與人溝通交流。
2、對人苛求?？倫厶籼迍e人忽略自己的優(yōu)缺點，甚至會強人所難，對別人所做的事情過于挑剔，影響與他人相處，讓別人不愿意靠近，沒人愿意交流，時間一長就易出現(xiàn)社交障礙。

豐富的教學(xué)特色搶先看

數(shù)據(jù)溯源

由于孤獨癥領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的銜接不足，如何持續(xù)化、整體化、長期化搭建服務(wù)于這個群體的基礎(chǔ)化平臺，仍是行業(yè)在挖掘和探索的內(nèi)容?？祻?fù)數(shù)字化，把康復(fù)的過程做跟進監(jiān)控。隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括現(xiàn)有數(shù)字數(shù)據(jù)庫的采集、加工、處理、傳播等技術(shù)已成為一個很大的鏈條，在特殊兒童的診療過程中，數(shù)字技術(shù)的運用是必不可少的。

協(xié)同致遠

康復(fù)行業(yè)的未來是非常好的，只要各界專業(yè)工作者與慈善工作者聯(lián)合起來，調(diào)動醫(yī)療、社會資源以及公益的力量，以孩子的長遠康復(fù)和生活利益需求為出發(fā)點。一個多世紀以來，孤獨癥群體從”無人知曉“到有了自己的節(jié)日”世界孤獨癥關(guān)注日“，在正確的理念和科學(xué)的方法指導(dǎo)下，機構(gòu)與家庭、學(xué)校、社會共同攜手，一定會讓孤獨癥群體擁有高質(zhì)量的生活和未來。

泉州康語社交語言課程

社交語言培訓(xùn)

名稱	階段	教學(xué)詳情
社交溝通	溝通基礎(chǔ)	解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力
	社會參照	解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題
	對話發(fā)展	解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）
	社會情緒	解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒
	人際發(fā)展	解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
學(xué)前預(yù)備班	核心訓(xùn)練	兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)？

1、矯正時間精細化。首先，一個專業(yè)的語言機構(gòu)在評估兒童語言能力的時候就要給出明確的矯正時間，比如語言發(fā)育遲緩兒童需要多少節(jié)課，口吃兒童又需要多少節(jié)課等等。如果一個機構(gòu)只是在口頭上說“大概需要多長時間”、“大概要多少節(jié)課”，而沒有放到書面的合同上，建議您轉(zhuǎn)身就走。
2、口吃類問題最后考試的“即興”。有些機構(gòu)矯正孩子的口吃是用固定的詞匯引導(dǎo)他一遍遍說，這樣做的效果意義不大，當孩子需要用到其他交流的時候就會破綻百出。所以建議大家在挑選相關(guān)機構(gòu)的時候要問問對方，你們對口吃兒童考試的時候能不能做到即興，想說什么說什么。

康語機構(gòu)介紹

機構(gòu)簡介

康語兒童康復(fù)機構(gòu)成立于2010年，是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機構(gòu)，是中國國家標準《教育服務(wù)效果測評指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專家建立緊密合作。