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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評(píng)論相關(guān)推薦相關(guān)知識(shí)

社交語言訓(xùn)練課程適合語言能力不是很好，交流和溝通存在問題的學(xué)生們參加，邀請(qǐng)專業(yè)授課，先進(jìn)的教學(xué)方案，小班互動(dòng)課堂更加順暢。短期集訓(xùn)模式，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，更有教學(xué)教具等融入到課堂中，孩子們能夠克服語言障礙，進(jìn)行輕松流暢的交流，獲得語言能力提升。

您可能關(guān)心的問題？

發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練有用嗎？

兒童語言發(fā)育障礙有哪些表現(xiàn)？

語言發(fā)育遲緩的孩子如何干預(yù)？

語言發(fā)育遲緩對(duì)孩子有何影響？

語言交流障礙介紹

1、由于發(fā)育延遲而引起的語言障礙，并不是由于聽力障礙，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性損害及嚴(yán)重的精神發(fā)育遲緩造成的，稱之為發(fā)育性語言障礙（developmental aphasis），沈曉明主編《臨床兒科學(xué)》報(bào)道，7%～10%的兒童在語言的發(fā)育上低于正常標(biāo)準(zhǔn)，有3%～6%的兒童存在語言感受或表達(dá)障礙，并影響日后的閱讀和書寫。
2、腦或周圍神經(jīng)病變。主要指局限性腦或周圍神經(jīng)病變所致的言語障礙，包括構(gòu)音困難和失語，腦部疾病，特別是腦血管病導(dǎo)致的言語障礙[構(gòu)音困難和（或）失語癥]癥狀，發(fā)病率相當(dāng)高。

豐富的教學(xué)特色搶先看

數(shù)據(jù)溯源

由于孤獨(dú)癥領(lǐng)域技術(shù)研發(fā)、人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)需求的銜接不足，如何持續(xù)化、整體化、長(zhǎng)期化搭建服務(wù)于這個(gè)群體的基礎(chǔ)化平臺(tái)，仍是行業(yè)在挖掘和探索的內(nèi)容。康復(fù)數(shù)字化，把康復(fù)的過程做跟進(jìn)監(jiān)控。隨著新媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，包括現(xiàn)有數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的采集、加工、處理、傳播等技術(shù)已成為一個(gè)很大的鏈條，在特殊兒童的診療過程中，數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的。

協(xié)同致遠(yuǎn)

康復(fù)行業(yè)的未來是非常好的，只要各界專業(yè)工作者與慈善工作者聯(lián)合起來，調(diào)動(dòng)醫(yī)療、社會(huì)資源以及公益的力量，以孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)康復(fù)和生活利益需求為出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)多世紀(jì)以來，孤獨(dú)癥群體從”無人知曉“到有了自己的節(jié)日”世界孤獨(dú)癥關(guān)注日“，在正確的理念和科學(xué)的方法指導(dǎo)下，機(jī)構(gòu)與家庭、學(xué)校、社會(huì)共同攜手，一定會(huì)讓孤獨(dú)癥群體擁有高質(zhì)量的生活和未來。

溫州康語社交語言課程

課

主題：社交語言障礙課程

名稱	階段	教學(xué)詳情
社交溝通	溝通基礎(chǔ)	解決兒童對(duì)人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進(jìn)兒童溝通動(dòng)機(jī)的發(fā)展和主動(dòng)表達(dá)的能力
	社會(huì)參照	解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題
	對(duì)話發(fā)展	解決兒童口語運(yùn)用能力（問句的回答、問句的使用、主題對(duì)話的維持）
	社會(huì)情緒	解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會(huì)情緒
	人際發(fā)展	解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡(jiǎn)單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點(diǎn)。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧
學(xué)前預(yù)備班	核心訓(xùn)練	兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強(qiáng)化兒童社會(huì)融合能力

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)？

1、在家長(zhǎng)們選擇語言康復(fù)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的時(shí)候，必須要重視這個(gè)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)是怎么樣子的?？祻?fù)機(jī)構(gòu)首先應(yīng)該是合格、具備資質(zhì)的，這是基本的考量條件?，F(xiàn)在有很多康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)構(gòu)的資質(zhì)是不好的。因而，我們一定要確定這家康復(fù)機(jī)構(gòu)是否在當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門注冊(cè)過，是正規(guī)的。
2、現(xiàn)在的語言康復(fù)機(jī)構(gòu)從規(guī)模、環(huán)境到教學(xué)水平、師資力量上來說，都比較優(yōu)越，但名額也相對(duì)緊張。中國(guó)殘聯(lián)組織實(shí)施的聽障兒童人工耳蝸植入與康復(fù)訓(xùn)練項(xiàng)目，有一批定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，接受救助的孩子可以在術(shù)后進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)。這些定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)高，監(jiān)管程度嚴(yán)格，能確保康復(fù)效果，在選擇時(shí)可以參考。

康語機(jī)構(gòu)介紹

機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)介

康語兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)成立于2010年，是國(guó)內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果測(cè)評(píng)指南》起草單位之一，也是錢厚心開音法傳承者，與張苗苗、朱璟、劉子政、邵玉珊、魏旭林等行業(yè)內(nèi)知名專家建立緊密合作。

課程背景

溫州話是浙江省溫州市主要的語言，在其他地區(qū)也有一定的流行度。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人口的流動(dòng)，學(xué)習(xí)溫州話的需求也日益增加。同時(shí)，與語言水平密切相關(guān)的社交能力也越來越重要。本課程旨在幫助學(xué)習(xí)者掌握基本的溫州話溝通技巧，提升社交能力。

課程特色

1. 緊密結(jié)合溫州實(shí)際：課程內(nèi)容深入淺出，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。

2. 配套教材豐富：提供與課程配套的各種溫州話教材，以便學(xué)習(xí)者在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)充。

3. 小班授課：每個(gè)班級(jí)人數(shù)不超過15人，教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)更為緊密。

課程目標(biāo)

1. 熟練掌握溫州話：學(xué)習(xí)者可以聽懂并用溫州話進(jìn)行基本的日常交流。

2. 改善口語流利度：學(xué)習(xí)者可以更加自如地表達(dá)自己，增強(qiáng)說話的自信心。

3. 提升社交技巧：學(xué)習(xí)者可以學(xué)會(huì)在不同場(chǎng)合使用不同的語言表達(dá)方式，增強(qiáng)社交能力。

學(xué)習(xí)對(duì)象

1. 溫州籍人士：幫助本地人熟練掌握本地語言，更好地融入社群。

2. 想了解溫州文化的人：掌握溫州話可以更好地了解溫州的歷史、文化和民俗風(fēng)情。

3. 準(zhǔn)備到溫州工作、學(xué)習(xí)、生活的人士：學(xué)習(xí)溫州話可以更好地適應(yīng)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，更快地融入當(dāng)?shù)厣睢?/p>