青少年心理是一個復(fù)雜而多樣的領(lǐng)域，涵蓋了情感、認(rèn)知、社交、自我認(rèn)同等多個方面。在這個階段，青少年會經(jīng)歷許多身體和心理上的變化，包括情緒波動、自我意識增強(qiáng)、獨(dú)立意識增強(qiáng)等。情緒波動是青少年心理的一個顯著特點。他們可能會因為友誼、家庭、學(xué)業(yè)等各種原因而感到沮喪、焦慮或悲傷。這種情緒波動可能會對他們的日常生活和人際關(guān)系產(chǎn)生影響。因此，家長和老師需要密切關(guān)注青少年的情緒變化，并提供支持和幫助。

【課程名稱】：青少年心理咨詢一對一

【適合對象】：

注意力不集中、多動、學(xué)習(xí)困難、寫作業(yè)拖拉發(fā)育遲緩、自閉譜系、抑郁、焦慮、厭學(xué)、自信心、情緒管理、人際交往等。

【課程內(nèi)容】

第一階段：

掌握基本信息：橋梁溝通法；進(jìn)一步加深了解：亞里士多德反問式溝通法；完善信息：拼圖法；發(fā)掘孩子內(nèi)心：來訪中心；語言溝通：針對解決；深入問題了解，找出根源：問題中心法；鼓勵孩童，初步建立自信：擺脫自證；逐步建立咨詢，行程自我肯定：格式塔心理療法；發(fā)揮其潛能：馬斯洛提高

第二階段：

建立自信的同時學(xué)會規(guī)定計劃：自我引導(dǎo)法；養(yǎng)成孩子的責(zé)任心：感恩培養(yǎng)；逐步養(yǎng)成孩子的責(zé)任心：移情方法；改變孩子精神上的“慢節(jié)奏”；利用孩子的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣：教引法；提升孩子的興趣：感性升華；積極地心理暗示；設(shè)定積極目標(biāo)：流水線理論；設(shè)定積極目標(biāo)Ⅱ；培養(yǎng)自我控制能力：負(fù)強(qiáng)化理論

第三階段：

培養(yǎng)孩子的自我控制能力Ⅱ；不糾結(jié)在困難的問題上：格蘭頓教學(xué)法；學(xué)會安排適量活動：實驗法；每次只做一件事情：實驗作業(yè)法；完成不想做的事情：報酬效應(yīng)；引導(dǎo)孩子自己制定紀(jì)律：情景體驗法；延遲滿足；消除孩子焦慮；好孩子不是夸出來的：心理疏導(dǎo)；糾正“兒童獨(dú)占癥”；培養(yǎng)寬容：啟發(fā)式教學(xué)

【課程特點】：

趣味性輔導(dǎo)：以更生動化、有代入感的方式進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子參與其中。

多維能力提升：強(qiáng)調(diào)學(xué)員對思考能力、思維習(xí)慣的自主發(fā)展和主動建立。

學(xué)習(xí)主體強(qiáng)調(diào)：老師發(fā)揮通適當(dāng)?shù)你暯雍鸵龑?dǎo)作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展。

持續(xù)性成長：有意識將課程所學(xué)遷移至日常生活中，讓孩子獲得持續(xù)的成長。

【課程目標(biāo)】：

幫助孩子發(fā)展社交技能、矯正不當(dāng)言行、建立正確的自我價值觀以及自信心問題，解決孩子的孤僻、任性、不可理喻、壓抑、偏執(zhí)等問題

【課程優(yōu)勢】：

咨詢師一對一授課，每次課后與家長做溝通反饋，定期督導(dǎo)，階段評估，確保咨詢效果。

【課程收獲】：

1、讓孩子正確認(rèn)識自我，提升情緒管理能力，注意力更集中，提高學(xué)習(xí)動力和成績。

2、學(xué)會溝通和表達(dá)，正確認(rèn)識與人相處的模式，讓孩子提升社會交往能力，學(xué)會與人交往。

【青春期的孩子有哪些心理特征】：

一般情況下，青春期孩子的心理特征包括情緒波動大、自我意識增強(qiáng)、獨(dú)立意識增強(qiáng)等。具體分析如下：

1.情緒波動大：通常10～18歲的女性，12～20歲的男生均可稱為青春期的孩子。當(dāng)孩子進(jìn)入青春期后，其情感波動會較大，經(jīng)常因為友誼、家庭等出現(xiàn)沮喪、焦慮、悲傷等負(fù)面情緒。

2.自我意識增強(qiáng)：青春期的孩子自我認(rèn)同、自我評價會不斷發(fā)展并成熟。其更關(guān)注自我，注重自己的表現(xiàn)和評價。

3.獨(dú)立意識增強(qiáng)：孩子步入青春期之后，其探索欲望、求知欲會更強(qiáng)烈，并且不愿接受父母、老師的建議，更愿意獨(dú)立決策。

除了以上特征外，還可能出現(xiàn)其他特征，例如社交和群體意識增強(qiáng)。青春期的孩子都比較敏感，所以家長需要掌握與孩子相處的方法，不能打罵孩子，否則可能引起孩子的逆反心理。