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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

社交語言提升課程采用精品小班授課，互動式教學(xué)，通過游戲等形式，激發(fā)孩子溝通興趣，讓他們體驗社交情感及基本的社交技能，逐步培養(yǎng)他們的人際交往能力、合作能力和溝通表達能力。課程授課老師擁有豐富經(jīng)驗，擅長和孩子溝通，能夠提供專業(yè)指導(dǎo)，陪伴孩子共同進步，早日成為社交小能手。

直擊問題，逐個擊破

語言康復(fù)訓(xùn)練注意什么？

a、專注于重復(fù)。如果孩子偶爾說一次“爸爸”，并不意味著孩子已經(jīng)掌握了“爸爸”這個詞。我們應(yīng)該在反復(fù)演講后練習(xí)耐心和堅持。b、不斷評估和反思理想的培訓(xùn)情況。家長和康復(fù)教師都應(yīng)定期評估孩子，并及時調(diào)整干預(yù)方向。每周和每月評估孩子的語言。他們能說什么話，哪些話不夠穩(wěn)定，哪些話還不能說。

語言障礙的癥狀是什么？

對名字不敏感，例如在呼喚他們熟悉的名字時缺乏反應(yīng)；難以理解或識別常用物品名；難以理解和遵循簡單的指示；在3、4歲之后，他仍然無法理解語法結(jié)構(gòu)以及他人語調(diào)和手勢的含義。對“講故事”和其他活動不太感興趣、結(jié)構(gòu)混亂的句子很難理解、難以遵守語言說明；在交談中，經(jīng)常模仿和重復(fù)別人的單詞和句子。

長沙康語社交語言課程

社交溝通學(xué)前預(yù)備

解決兒童對人的鏈接關(guān)系和情感問題，從而促進兒童溝通動機的發(fā)展和主動表達的能力；解決兒童參照他人的非語言能力以及自身非語言能力的發(fā)展問題；解決兒童口語運用能力（問句的回答、問句的使用、主題對話的維持）；解決兒童情緒調(diào)控的問題，穩(wěn)定兒童的社會情緒；解決兒童單一的情感導(dǎo)向，簡單的游戲技能，無彈性、無變化的社交特點。加入同儕的介入，從而提升兒童人際發(fā)展技巧

授課對象為3-6歲準備上幼兒園的譜系、發(fā)育遲緩的兒童；采用1對3小組授課的模式，以教育心理學(xué)、應(yīng)用行為分析；核心訓(xùn)練兒童在集體環(huán)境下做、看、聽、說、玩的能力來提升集體常規(guī)，共同注意力，社交技能，自我管理等的能力，每月定期的室內(nèi)、戶外學(xué)堂強化兒童社會融合能力；幫助兒童提升集體意識，建立集體規(guī)則意識，學(xué)會遵守規(guī)則，理解約定俗成的生活常識，培養(yǎng)兒童入普園的前備技能

溝通障礙的表現(xiàn)

一些孩子永遠不會跨過仿說階段，而另外一些則能夠取得進步，進入下一個階段，開始說出一些他們自己創(chuàng)造的詞語或短語。起初，孩子會給他們想要的東西起名字，例如，“糖果”、“飲料” 、“冰淇淋”等。在幾個月或者幾年之后，他們可能繼續(xù)使用一些自發(fā)的短語，說得很費勁，而且往往語法和詞義上都有錯誤。一些孩子在進入成年生活期時，仍然保持這些不正常的言語。另一些在言語方面有所改進，其中有的人或早或晚會掌握好語法及大量詞匯。有的人盡管詞匯量很大，卻很少說話。一些人談?wù)撈饋硖咸喜唤^，但往往不使用通俗的表達，以致他們的言語聽上去過時了，還帶著學(xué)究式的味道。

核心優(yōu)勢，看得見的實力

制定教學(xué)方案

老師經(jīng)驗豐富，了解少兒的學(xué)習(xí)心理，制定符合孩子特點的教學(xué)內(nèi)容。采用小班教學(xué)，方便老師關(guān)注每一位學(xué)生，與學(xué)生充分互動，鼓勵他們開口說。同時還將配備專業(yè)課程老師，關(guān)注孩子的各方面能力，為孩子進行細致的課程規(guī)劃，及時將課堂情況反饋給家長。

嚴格篩選師資

老師通過嚴格的培訓(xùn)選拔出來的，經(jīng)驗豐富的老師全程進行授課，幫助學(xué)員制定專屬學(xué)習(xí)方案，針對學(xué)員課上的疑問老師會幫助學(xué)員及時的進行解決，定期為學(xué)員安排檢驗，針對檢驗結(jié)果幫助學(xué)員針對性的進行提升，打破家校溝通壁壘，幫助學(xué)員全面提高學(xué)習(xí)效率。

怎么選語言康復(fù)培訓(xùn)機構(gòu)？

1、機構(gòu)資質(zhì)。合法的自閉癥機構(gòu)在民政局登記，需要一定的地點和師資，需要登記備案，家長在選擇語言康復(fù)機構(gòu)時可以知道自己是否具有辦學(xué)資格，如果沒有那個就需要慎重。
2、教師隊伍。無論是具有合法資質(zhì)的機構(gòu)還是邊緣機構(gòu)，都存在師資不足的問題，由于語言障礙兒童持續(xù)增加，專業(yè)教師人才匱乏，許多機構(gòu)降低了招聘教師的要求，教師招聘以幼師、高中畢業(yè)為主，經(jīng)過短暫的培訓(xùn)后，通過教師自身探索和成長，家長可以查詢機構(gòu)的招聘信息，了解機構(gòu)是否合理。

康語環(huán)境展示

長沙語言發(fā)育遲緩社交訓(xùn)練是一門針對有語言障礙和社交困難的兒童所設(shè)計的課程。這些學(xué)生的語言發(fā)育和社交能力無法與同齡人相比，需要額外的關(guān)注和幫助。本課程為學(xué)生提供了實用的技能和策略，以幫助他們在學(xué)校和社交場合中更好地表現(xiàn)。

課程特色

1.小班制教學(xué)：每班不超過10名學(xué)生，確保老師能更好地關(guān)注每個學(xué)生的需求。

2.互動學(xué)習(xí)：學(xué)生會與其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，并通過各種團隊和群體項目來提高團隊合作能力。

3.實踐學(xué)習(xí)：課程重點在練習(xí)，并且鼓勵學(xué)生在課外時間積極練習(xí)。

4.創(chuàng)新教育：教師將使用不同的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法，并密切關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。

課程目標

1. 提高學(xué)生的語言溝通能力，包括表達和理解能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生社交技能，如與人交往，團隊合作等。

3. 提升學(xué)生在學(xué)校和社交場合中的自信心。

4. 促進學(xué)生的發(fā)展，以使其能夠與年齡相當?shù)纳缃荒芰驼Z言能力。

學(xué)習(xí)對象

適用于有語言發(fā)育遲緩和社交困難的兒童，包括小學(xué)生和初中生。