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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

兒童健康心理是非常重要的，心理學(xué)家認(rèn)為，如果兒童期心理就開始不健康，那么就影響他的一生。兒童時期是培養(yǎng)健康心理的黃金時期，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時奠定基礎(chǔ)，如果在此時忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，成人后想擁有健康的心理與成熟的人格就會非常的困擾。

課程適合哪類人學(xué)？

不愛說話，不愛和別的小朋友交流的孩子

回答問題比較慢，或者答非所問的孩子

情緒變得比較極端，喜歡獨自玩耍的孩子

注意力差，課堂上不安靜的聽講的孩子

重慶兒童心理培訓(xùn)內(nèi)容

STAR自閉癥干預(yù) 家庭心理干預(yù)服務(wù)

課程項目	內(nèi)容詳情
兒童成長進度和評估	1、了解現(xiàn)階段孩子發(fā)展的各方面需要，及現(xiàn)有的訓(xùn)練以及進展。 2、孩子出現(xiàn)的問題的表現(xiàn)程度,以及孩子的問題表現(xiàn)是否出現(xiàn)了變化。 3、評估孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和人際關(guān)系，同時篩查是否有證據(jù)表明孩子在校內(nèi)受到歧視。 4、評估孩子的情商
家庭養(yǎng)育能力評估	1、評估家長對孩子發(fā)展規(guī)律和目前所處階段的認(rèn)識水平，父母數(shù)養(yǎng)能力及方式； 2、評估父母照料和管教的能力，尤其是對特殊兒童。 3、評估父母對于孩子未來職業(yè)和生活的規(guī)劃。 4、評估在養(yǎng)育兒童上，父母遇到的問題與困難。 5、評估是否會有親戚或朋友，能夠提供對孩子產(chǎn)生積極影響的指引或輔導(dǎo)。 6、父母工作和育兒壓力
家庭關(guān)系與現(xiàn)狀評估	1、評估家庭關(guān)系與潛藏的動力，小朋友的問題對于家庭情況的影響，過去的情況和家庭歷史； 2、評估父母對于孩子的期望是否正常成長預(yù)期； 3、評估現(xiàn)在家里可能存在的驅(qū)動力阿題，成者有可能妨礙孩子成長或者復(fù)雜化孩子問題的潛在風(fēng)險。 4、評估家庭內(nèi)是否存在夫要關(guān)系緊張，以及這個關(guān)系是否對于孩子表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。 5、孩子的生活中是否存在潛藏的情緒溝河問題。

課程項目	內(nèi)容詳情
改善發(fā)音清晰度	口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進語言理解及語言表達能力	兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力	語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進食及吞咽能力	兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線	發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
改善說話時的流暢程度	兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

兒童心理輔導(dǎo)的重要性

3～6歲的學(xué)前兒童還處在心理成長發(fā)展和人格形成的關(guān)鍵時期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調(diào)節(jié)、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態(tài)，極易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。學(xué)前兒童的心理健康與否，將會對他們的認(rèn)識、情感、個性、道德的發(fā)展和社會適應(yīng)等產(chǎn)生極其深刻的，有時甚至是難以逆轉(zhuǎn)的影響。幼兒園教育是國民素質(zhì)教育的奠基階段，它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備，更重要的是為他們一生的發(fā)展成才打好健康心理和人格素質(zhì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)優(yōu)勢就是加分點

靈活教學(xué)

STAR是運用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要并改善孩子們的行為問題。

技術(shù)基礎(chǔ)

它運用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力

系統(tǒng)化評估

提供系統(tǒng)化課程評估精準(zhǔn)記錄進步孩子成長曲線，6大教學(xué)維度綜合提升語言能力

服務(wù)平臺

將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺

兒童心理不健康的表現(xiàn)有哪些？

打不起精神的，對任何事情都展現(xiàn)不出應(yīng)有的興趣。他們不僅僅是不喜歡學(xué)習(xí)，他們也不愿意玩。要知道孩子處于幼兒時期的時候，他們的好奇心是比較強烈的，如果出現(xiàn)了這樣反常的狀況，那就說明他們的心理狀況不太好。
糟糕的人際關(guān)系：心理不健康的孩子一般不會有和諧的人際關(guān)系，往往會因為個人心理不健康等原因，與他人產(chǎn)生溝通障礙。無法與人合作，對人冷漠，缺乏同情，懷疑，嫉妒和退縮，無法融入群體，與人不合。

東方啟音，值得信賴

關(guān)于東方啟音

你真正了解多少

東方啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

課程背景

近年來，隨著家庭結(jié)構(gòu)的改變和社會壓力的增加，兒童心理問題逐漸受到重視。為了幫助家長和教育工作者更好地了解和解決兒童心理問題，在重慶開設(shè)兒童心理學(xué)培訓(xùn)課程。

課程特色

1.專業(yè)師資：課程教師均為心理學(xué)專業(yè)教師，有豐富的兒童心理研究和實踐經(jīng)驗。

2.理論與實踐相結(jié)合：課程內(nèi)容涵蓋兒童心理學(xué)的基本理論和實際操作技巧，并通過實例練習(xí)促進學(xué)員應(yīng)用。

3.課程定制化：根據(jù)不同學(xué)員需求，提供不同難度和題材的培訓(xùn)課程，以滿足不同層次的學(xué)習(xí)者。

4.學(xué)習(xí)氛圍輕松：教學(xué)過程中采用互動式教學(xué)，營造輕松、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。

課程目標(biāo)

1.了解兒童心理學(xué)的基本理論和概念。

2.掌握兒童心理形成的關(guān)鍵期和因素，了解兒童心理問題的種類和處理方法。

3.學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)實踐技能，如兒童觀察、咨詢、測試等。

4.提高家長和教育工作者的兒童心理問題處理能力，增強兒童教育的有效性。