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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

因為兒童的特殊性，最初往往需要大人識別和確認兒童是否患有精神疾病，不幸的是，很多家長不是很了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)心理知識，所以沒能發(fā)現(xiàn)孩子的異常；即便有的時候發(fā)現(xiàn)了一些情況，但有的家長會覺得是孩子成長過程中的正?，F(xiàn)象，抑或覺得有病恥感而不愿意接受和面對這一事實，從而導(dǎo)致孩子的問題得不到早期及時的干預(yù)。

課程適合哪類人學(xué)？

自閉癥兒童

言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等

自閉癥傾向兒童

異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向

兒童發(fā)育遲緩

體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

重慶兒童心理培訓(xùn)內(nèi)容

STAR自閉癥干預(yù) 家庭心理干預(yù)服務(wù)

課程項目	內(nèi)容詳情
兒童成長進度和評估	1、了解現(xiàn)階段孩子發(fā)展的各方面需要，及現(xiàn)有的訓(xùn)練以及進展。 2、孩子出現(xiàn)的問題的表現(xiàn)程度,以及孩子的問題表現(xiàn)是否出現(xiàn)了變化。 3、評估孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和人際關(guān)系，同時篩查是否有證據(jù)表明孩子在校內(nèi)受到歧視。 4、評估孩子的情商
家庭養(yǎng)育能力評估	1、評估家長對孩子發(fā)展規(guī)律和目前所處階段的認識水平，父母數(shù)養(yǎng)能力及方式； 2、評估父母照料和管教的能力，尤其是對特殊兒童。 3、評估父母對于孩子未來職業(yè)和生活的規(guī)劃。 4、評估在養(yǎng)育兒童上，父母遇到的問題與困難。 5、評估是否會有親戚或朋友，能夠提供對孩子產(chǎn)生積極影響的指引或輔導(dǎo)。 6、父母工作和育兒壓力
家庭關(guān)系與現(xiàn)狀評估	1、評估家庭關(guān)系與潛藏的動力，小朋友的問題對于家庭情況的影響，過去的情況和家庭歷史； 2、評估父母對于孩子的期望是否正常成長預(yù)期； 3、評估現(xiàn)在家里可能存在的驅(qū)動力阿題，成者有可能妨礙孩子成長或者復(fù)雜化孩子問題的潛在風(fēng)險。 4、評估家庭內(nèi)是否存在夫要關(guān)系緊張，以及這個關(guān)系是否對于孩子表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。 5、孩子的生活中是否存在潛藏的情緒溝河問題。

課程項目	內(nèi)容詳情
改善發(fā)音清晰度	口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進語言理解及語言表達能力	兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力	語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進食及吞咽能力	兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線	發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。
改善說話時的流暢程度	兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因，然后針對成因處理問題，以提升兒童/成人的說話流暢度。

兒童心理輔導(dǎo)的重要性

在兒童成長教育方面，父母單單是有著一種良好的教育愿望是不夠的。每個兒童都有自己的個性特點，必須了解兒童的心理發(fā)展特點，掌握兒童的心理發(fā)展規(guī)律。才能夠更好地進行教育工作，提高教育質(zhì)量。注重學(xué)生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對人的可持續(xù)發(fā)展的基本精神。良好的個性心理品質(zhì)是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎(chǔ)。

教學(xué)優(yōu)勢就是加分點

課程評估

對孩子進行易于理解的系統(tǒng)化課程評估，并有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能

教學(xué)策略

美國基于自閉癥的STAR教學(xué)策略，評估體系（評估和階段性測評)、課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進步數(shù)據(jù)記錄

優(yōu)質(zhì)教育課程

3個等級(level 1 level2, level3) ，涵蓋6大教學(xué)維度技能。通過綜合性的評估，針對性的教學(xué)。

課程體系

基于孩子言語發(fā)展的課程體系，多年美國循證實踐課程，由東方啟音引入后本土化使用

兒童心理不健康的表現(xiàn)有哪些？

1、多動：孩子的心理行為可以表現(xiàn)在孩子的行為上，有的孩子有“多動癥”。主要是好動、注意力不集中、情緒波動大、自制力差、學(xué)習(xí)受到嚴重影響等等。
2、焦慮：指沒有明顯生理原因的突然恐懼狀態(tài)。表現(xiàn)為不自信、過度敏感、食欲不振、無故哭鬧。這類孩子對陌生的環(huán)境比較敏感，擔(dān)心，甚至緊張，哭鬧不斷，經(jīng)常擔(dān)心被別人嘲笑，對尚未發(fā)生的情況過于關(guān)注，并伴有毫無根據(jù)的煩惱。日常生活中的一些瑣事讓我過于焦慮。
3、抑郁情緒：過于緊張、焦慮、抑郁，從而導(dǎo)致孩子總是咬手指甲，或總是出現(xiàn)摳手指頭等不良行為，通過不良行為緩解自己緊張焦慮的心理。

東方啟音，值得信賴

關(guān)于東方啟音

你真正了解多少

東方啟音言語康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。通過引進國際先進言語訓(xùn)練技術(shù)，受國際、國內(nèi)專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。

課程背景

隨著社會進步和競爭壓力的增加，兒童心理問題也逐漸增多。為了幫助兒童更好的成長，重慶兒童心理學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)運而生。本文旨在介紹該機構(gòu)的課程大綱。

課程特色

1. 專業(yè)的教師團隊：由經(jīng)驗豐富的兒童心理學(xué)專家和臨床醫(yī)生組成的教師團隊，確保教學(xué)質(zhì)量和效果。

2. 個性化教學(xué)模式：針對每個學(xué)員的不同情況和需求，量身定制學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)個性化教學(xué)。

3. 常年實操培訓(xùn)：在理論課程的基礎(chǔ)上，還提供大量的實操培訓(xùn)，讓學(xué)員能真正掌握實際操作技能。

課程目標

1. 理論知識的掌握：介紹兒童常見心理問題的成因、表現(xiàn)、防治等方面的理論知識。

2. 實操技能的掌握：通過真實案例和模擬實踐培訓(xùn)，使學(xué)員掌握行之有效的治療方法和技巧。

3. 個性化教育的實現(xiàn)：使學(xué)員能夠根據(jù)不同的兒童個體差異，提供個性化教育，并讓學(xué)員具備教育家長的能力。

學(xué)習(xí)對象

1. 教育工作者：包括教師、教育管理者等。