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課程詳情授課機構(gòu) 教學(xué)點同類課程學(xué)員評論相關(guān)推薦相關(guān)知識

因為兒童的特殊性，最初往往需要大人識別和確認兒童是否患有精神疾病，不幸的是，很多家長不是很了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)心理知識，所以沒能發(fā)現(xiàn)孩子的異常；即便有的時候發(fā)現(xiàn)了一些情況，但有的家長會覺得是孩子成長過程中的正常現(xiàn)象，抑或覺得有病恥感而不愿意接受和面對這一事實，從而導(dǎo)致孩子的問題得不到早期及時的干預(yù)。

課程適合哪類人學(xué)？

心理有問題的表現(xiàn)癥狀

不愛和別的小朋友交流的兒童

情緒易激動、過分敏感的兒童

不能友善地和他人相處的兒童

重慶兒童心理培訓(xùn)內(nèi)容

STAR自閉癥干預(yù)
課程項目	內(nèi)容詳情
兒童成長進度和評估	1、了解現(xiàn)階段孩子發(fā)展的各方面需要，及現(xiàn)有的訓(xùn)練以及進展。 2、孩子出現(xiàn)的問題的表現(xiàn)程度,以及孩子的問題表現(xiàn)是否出現(xiàn)了變化。 3、評估孩子在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和人際關(guān)系，同時篩查是否有證據(jù)表明孩子在校內(nèi)受到歧視。 4、評估孩子的情商
家庭養(yǎng)育能力評估	1、評估家長對孩子發(fā)展規(guī)律和目前所處階段的認識水平，父母數(shù)養(yǎng)能力及方式； 2、評估父母照料和管教的能力，尤其是對特殊兒童。 3、評估父母對于孩子未來職業(yè)和生活的規(guī)劃。 4、評估在養(yǎng)育兒童上，父母遇到的問題與困難。 5、評估是否會有親戚或朋友，能夠提供對孩子產(chǎn)生積極影響的指引或輔導(dǎo)。 6、父母工作和育兒壓力
家庭關(guān)系與現(xiàn)狀評估	1、評估家庭關(guān)系與潛藏的動力，小朋友的問題對于家庭情況的影響，過去的情況和家庭歷史； 2、評估父母對于孩子的期望是否正常成長預(yù)期； 3、評估現(xiàn)在家里可能存在的驅(qū)動力阿題，成者有可能妨礙孩子成長或者復(fù)雜化孩子問題的潛在風(fēng)險。 4、評估家庭內(nèi)是否存在夫要關(guān)系緊張，以及這個關(guān)系是否對于孩子表現(xiàn)產(chǎn)生不良影響。 5、孩子的生活中是否存在潛藏的情緒溝河問題。
家庭心理干預(yù)服務(wù)
改善發(fā)音清晰度	口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如: 兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。
促進語言理解及語言表達能力	兒童必須理解語言，才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要，透過不同訓(xùn)練方法（如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等）和給予適當(dāng)?shù)恼Z言刺激，促進兒童明白指示、表達需要，甚至說故事的能力。
提升兒童的社交溝通能力	語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧，進行不同的社交溝通活動，如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。
改善進食及吞咽能力	兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題，導(dǎo)致在進食／進飲的過程中出現(xiàn)困難，間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食／進飲方法的調(diào)節(jié)等，配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具，層次性的訓(xùn)練，以改善兒童的進食及吞咽能力。
改善說話時的音質(zhì)及聲線	發(fā)聲方法不當(dāng)、說話過多／過急、喉部肌肉過度緊張等，都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外，亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議，以避免兒童的聲線問題進—步惡化。

兒童心理輔導(dǎo)的重要性

心理健康教育還有助于勞動觀點與勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，而有心理行為問題的學(xué)生往往會在勞動中采取逃避的態(tài)度。心理健康教育的具體目標是：使學(xué)生不斷正確的認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢輔導(dǎo)，使他們擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

教學(xué)優(yōu)勢就是加分點

科研認證

東方啟音采用有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法，經(jīng)美國國家自閉癥中心(NAC)科研認證，榮獲多項國際獎項。

針對性教學(xué)

3個等級(level 1,.level2 level3），涵蓋6大教學(xué)維度技能。通過綜合性的評估，為每一位兒童設(shè)計針對性的教學(xué)計劃。

STAR教學(xué)策略

美國基于自閉癥的STAR教學(xué)策略，評估體系(評估和階段性測評)、課程計劃和持續(xù)的學(xué)員進步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)。

兒童心理不健康的表現(xiàn)有哪些？

一、過度依賴：三歲之后，依然對父母存在過度的依賴情緒，主要表現(xiàn)為過度依賴家人，即使做自己非常感興趣的事情或者游戲，都需要家長陪同；一旦想到要和家人分開，就會出現(xiàn)哭鬧、發(fā)脾氣甚至是攻擊行為。
二、面對責(zé)罵出現(xiàn)極端反應(yīng)：此種情況主要表現(xiàn)為，在面對同伴或者父母的訓(xùn)斥，孩子表現(xiàn)出兩種不同的極端反應(yīng)，一是經(jīng)常出現(xiàn)暴躁、憤怒的情緒，第二種就是沒有任何情緒，面對父母的責(zé)罵他們只會默默地承受，不會做出任何反駁。
三、不同程度的恐懼心理：可能會對未發(fā)生的事情產(chǎn)生莫名恐懼，如突然間害怕某一件事情發(fā)生，總是覺得有東西要掉下來砸到自己，或覺得能夠聽到意外聲響等。經(jīng)常處于緊張害怕的狀態(tài)，睡覺時可能頻繁做噩夢；

好機構(gòu)，師資說話

實力老師只為孩子提分而來