學習能力是指以快捷、有效的方式獲取準確知識、信息，并將新知識融入已有的知識體系，轉化為自身經驗的能力，其結構大致可以劃分為三個層次：一是先天遺傳的生理素質，二是后天習得的經驗性，三是知識內化速度。學習能力是素質教育中比較核心的部分，是兒童接受外部世界，吸納外部信息，適應環(huán)境的根本能力。

【課程推薦】：學習能力訓練課程

【學習對象】：3-13歲兒童

【使用教材】：瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動理論、德國奧爾夫教學法、匈牙利柯達依教學法及日本鈴木音樂教育法的教學理念

【課程目標】：

讓孩子具備專業(yè)的學習能力（注意能力、記憶能力、言語智能、想象創(chuàng)造力、學習習慣、學習方法、應試能力、自省能力、情緒控制），讓孩子由“學會”變?yōu)椤皶W”，不僅能快速提升現階段的學習成績，更為孩子今后的發(fā)展奠定深厚的基礎。

【校區(qū)環(huán)境】：

【音樂智能訓練方式】：音樂游戲、音樂劇情、音樂記憶、音樂分析、音樂欣賞、音樂律動、音樂表演、歌曲唱游、身體聲勢、節(jié)奏朗誦

【課程特色】：

1、以音樂智能訓練為主要手段，多面提升學習能力。

2、豐富多彩的多元化師生互動式、體驗式、引導式教學。

3、引進國際的能力測評系統(tǒng)，根據孩子基礎能力水平制定個性化訓練方案。

4、多維度細致服務，全程跟進、系統(tǒng)記錄、定期反饋、老師咨詢、家庭訓練方案建議。

【老師介紹】：

張麗娟：

獲得東方司樂國際教育“兒童音樂智能與學習能力訓練課程”高級指導師認證資質。畢業(yè)于上海音樂院校聲樂專業(yè)，從小接受音樂熏陶，學習樂理、唱歌等基礎音樂知識。

后從事3-13兒童教育工作。在兒童音樂素養(yǎng)、記憶能力、學習動力激發(fā)有較強的教學能力和較為豐富的教學經驗。教學基本功扎實，注重實效，善于反思，且有自己的教學風格。

【六大學習能力表現】：

（一）注意能力：

不好： 上課小動作多，講小話，容易走神分心，作業(yè)拖拉，邊做邊玩，丟三落四，跳字漏字，看錯抄錯。

好的： 善于集中注意力，抗干擾能力好，會注意重點，能總結規(guī)律，學習效率高。

（二）記憶能力：

不好： 記憶知點當時記住，很快就忘；學習主動性好，成績不錯，但是不注重學習方法，學習效率低。

好的： 掌握記憶策略和方法并主動練習運用，記憶速度快，記憶保持時間長，學習輕松，快樂學習。

（三）語言能力：

不好： 口語表達不流暢，沒有條理；看圖寫話或寫作困難，閱讀理解抓不住重點，數學應用題不解題意。

好的： 熟練運用語言交流，表達重點突出；寫時條理理清晰，結構、層次清楚；逐步形成閱讀理解、歸納、概括的語言抽象能力，能夠透過表面含義，發(fā)掘其背后隱含的意義。

（四）思維能力：

不好： 不善于獨立思考，計算困難，幾何圖形要靠實物幫助；不會舉一反三；人云亦云，沒有獨到見解；學習不主動，推一下動一下。

好的：會主動思考，有敏銳觀察力，善于發(fā)現問題，對事物能掌握規(guī)律及特性等，在學習中會總結運用抽錄概念。

（五）情緒管理：

不好： 愛發(fā)牌氣，畏難，不會站在別人的角度上思考。

好的： 能主動發(fā)現自己的情緒，愿意溝通，有問理心，會處理自己的情緒，對不良情緒進行調節(jié)，保持修續(xù)情定。

（六）合作能力：

不好： 某體場合透應困難，不喜歡與人交往，不自信，上課不敢發(fā)言，沒有規(guī)則意識，不善于合作。

好的： 樂于表達，主動回答問題，會自我肯定，有解決問題的自信，積極與他人合作，能夠制定規(guī)則并遵守規(guī)則，初步具有領導力和組織能力的影響力和解決問題的能力。