當(dāng)孩子在執(zhí)行的過程中，完成情況較差時(shí)，家長就會(huì)認(rèn)為孩子是故意不完成，甚至去懷疑孩子的行為能力，然后就會(huì)用催促、埋怨等語言，以期望提高孩子的執(zhí)行力。然而命令式、催促式和埋怨式的語言，容易激起孩子本身的逆反心理，也就是打擊了孩子對目標(biāo)的積極性。孩子一旦喪失積極性，首先就會(huì)放棄對目標(biāo)的思考，更不會(huì)去制定出適合的行動(dòng)計(jì)劃。家長為了讓孩子趕緊完成目標(biāo)，往往的反應(yīng)是幫助孩子制定行動(dòng)計(jì)劃，越過了先動(dòng)腦的這一步，甚至是代替孩子去完成很多工作，比如喂飯、穿衣服、準(zhǔn)備書本、自己拿東西等等，孩子就發(fā)現(xiàn)自己這樣做會(huì)更輕松，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理。

1、設(shè)立一個(gè)大目標(biāo)。家長應(yīng)該引導(dǎo)孩子首先設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，也就是計(jì)劃的目的。這個(gè)目標(biāo)要十分具有吸引力和感染力，是孩子真心向往的。比如疫情期間，很多小朋友崇拜鐘南山院士，家長就可以幫助孩子把“成為一名醫(yī)生”設(shè)立為目標(biāo)?；蛘呤呛⒆酉矚g奧特曼，家長也可以引導(dǎo)孩子把“成為超級英雄”設(shè)立為目標(biāo)。
2、給目標(biāo)分段。目標(biāo)太過宏大，短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)不了，家長此時(shí)應(yīng)該幫助孩子把大目標(biāo)分成幾個(gè)階段，先讓孩子完成目前容易達(dá)到的“小目標(biāo)”。簡單的說，就是用“大目標(biāo)”當(dāng)成引子，激發(fā)孩子的興趣和熱情，通過目標(biāo)分段，引導(dǎo)孩子完成家長真正希望的“小目標(biāo)”。