齊生
設(shè)計職業(yè)學(xué)校,成立于1996年,是經(jīng)國家人力資源和社會保障局批準(zhǔn)成立的一所教授
景觀設(shè)計和
室內(nèi)設(shè)計的設(shè)計類專修學(xué)校。并是全國范圍類的設(shè)計類教學(xué)領(lǐng)域品牌,是名副其實的設(shè)計類職業(yè)學(xué)校。
教學(xué)核心優(yōu)勢
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師資力量
教師團(tuán)隊不但都是從事設(shè)計工作多年的設(shè)計總監(jiān)、首席設(shè)計師、工程師,具有非常強的理論應(yīng)用于實戰(zhàn)工作經(jīng)驗,而且還是對教育行業(yè)有著濃厚的興趣,責(zé)任心強,耐心好。
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課程研發(fā)
課程是根據(jù)用人單位對設(shè)計師工作崗位的要求而精心研發(fā)的,沒有大學(xué)里面的公共課。專業(yè)性、操作性、實踐性非常強;提供實地現(xiàn)場學(xué)習(xí),理論聯(lián)系實際(工地施工現(xiàn)場+實地現(xiàn)場學(xué)習(xí))。
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就業(yè)輔導(dǎo)
除了推薦工作外,學(xué)生參加工作初期,可以獲得專業(yè)教師工作輔導(dǎo),幫助學(xué)生很好的步入工作正軌;學(xué)生課程結(jié)束后完全能夠順利就業(yè),進(jìn)入知名設(shè)計單位或設(shè)計院,獲得更好的發(fā)展。
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管理嚴(yán)格
積極上進(jìn)的班集體形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,并通過教學(xué)和綜合素質(zhì)訓(xùn)練課程全面提高學(xué)員個人修養(yǎng)和素質(zhì);嚴(yán)格教學(xué)質(zhì)量把關(guān),細(xì)心,科學(xué),員的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著完整的監(jiān)督。
課程學(xué)習(xí)內(nèi)容
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手繪課程的概述與學(xué)習(xí)方法;線條的美感與平穩(wěn);一、二點透視原理;臨摹景觀配景;平穩(wěn)、簡潔、流暢的線條結(jié)合準(zhǔn)確的透視關(guān)系體現(xiàn)景觀配景造型的準(zhǔn)確結(jié)構(gòu)及手繪美感。景觀植物表現(xiàn);簡潔,流暢表現(xiàn)景觀的外型和筆觸,并從多角度表現(xiàn)植物造景。景觀小品(亭、游廊、水榭、石舫(前亭,中廊,后樓))的多角度畫法。
景觀設(shè)計師的職責(zé)
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01
景觀設(shè)計師是需要不斷學(xué)習(xí)的,20世紀(jì)80年代,景觀評價是國外景觀研究的核心。目前,景觀生態(tài)學(xué)理論已成為當(dāng)前規(guī)劃的主題,生態(tài)系統(tǒng)設(shè)計已成為設(shè)計的主流。
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02
系統(tǒng)思考
設(shè)計經(jīng)常會出現(xiàn)與現(xiàn)場不符合的情況,除了及時修改設(shè)計方案外,重要的是一個項目是一個復(fù)雜的工程,除了考慮與整體效果的關(guān)系,局部變更還應(yīng)考慮與或相關(guān)項目的聯(lián)系。
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03
交流合作
除了與業(yè)主
溝通,景觀設(shè)計師還學(xué)習(xí)與不同領(lǐng)域的人員合作,如水電工程師。目前,隨著項目規(guī)模的逐步擴大,需要設(shè)計項目經(jīng)理對設(shè)計項目進(jìn)行
管理,合理安排設(shè)計進(jìn)度、質(zhì)量和預(yù)算。
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04
表現(xiàn)手段
例如掌握手繪能力、掌握矢量繪圖軟件的使用方法。一種圖形處理軟件,一種三維動畫軟件;隨著設(shè)計規(guī)模的擴大,未來的景觀設(shè)計師設(shè)計師也需要掌握地理信息系統(tǒng)軟件。
齊生教學(xué)體系
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優(yōu)選職位
依照國家企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,研究人才、勞動力需求,通過問卷的方式了解近期行業(yè)內(nèi)單位職位空缺。
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能力定位
通過崗位職責(zé)分析、辨認(rèn),確定該崗位人員的“綜合能力”,由企業(yè)人力資源、高管等完成。
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辦學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)
根據(jù)用人單位的實際需求調(diào)研結(jié)果,將專項能力分為三大類:知識、技能、態(tài)度。
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個性指導(dǎo)
學(xué)員可以通過《學(xué)員能力反饋表》對自己的職業(yè)能力做實時反饋,老師根據(jù)反饋結(jié)果做個性化指導(dǎo)。