自閉癥又稱孤獨癥，病因較為復(fù)雜，而且現(xiàn)在兒童自閉癥的發(fā)作機率是不斷的上升，究其原因可能是與現(xiàn)在社會環(huán)境變化太大有關(guān)，要知道多數(shù)自閉癥的兒童，家庭的成長環(huán)境通常是有欠缺的，像離異家庭，與爺爺奶奶生活在一起的孩子，這類兒童是容易得自閉癥的，做為父母一定要重視起來。要多給孩子一些關(guān)愛。

【課程名稱】：X小鎮(zhèn)課程

【課程簡介】：

基于RICE理念，為中國自閉癥兒童研發(fā)定制的一款本土化普惠產(chǎn)品，強調(diào)生活中社交無處不在，以社交和溝通為核心干預(yù)目標，通過還原兒童生活中的真實情景，以及鼓勵家長的參與，進行情景化教學(xué)，幫助自閉癥兒童最終回歸到生活中去。適合年齡介于2-8歲之間，在社交溝通、認知、自理等能力方面落后同齡的孩子。如孩子有集體安坐能力弱、頻繁的攻擊和自傷行為，建議增加小灶課時長，以提升干預(yù)效果。

【課程服務(wù)】：

1、1對1密集干預(yù)：

通過密集回合式教學(xué)、活動教學(xué)提升社交、溝通技能和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力及認知思維能力。

2、OT運動注意力干預(yù)：

模擬幼兒園場景，通過有趣的大循環(huán)活動提升運動和注意力。

3、社交情景課堂：

利用不同的情景教室，模擬各種真實的社交場景進行教學(xué)，學(xué)以致用；社交點心時間，圍繞加餐點心設(shè)計社交活動，有效提升學(xué)生的口語表達和社交能力。

4、數(shù)字言語干預(yù)：

根據(jù)貼近小朋友日常生活的主題，借助繪本、視頻等載體進行干預(yù)教學(xué)，提升孩子面對不同場景的社交言語思維能力。

【服務(wù)模式】：

過程全透明進步可視：家長進班，全程參與課程；課前目標告知，課后目標達成情況確認；階段家長會溝通。

【“六位一體”多方位服務(wù)】：

1、成長顧問：課程安排及日常事務(wù)對接處理；

2、中心主任：質(zhì)量稽核；

3、康復(fù)師：日常康復(fù)教學(xué)；

4、督導(dǎo)：康復(fù)方案制定、康復(fù)效果跟蹤及疑難問題解決；

5、老師：月度康復(fù)情況跟蹤及重大疑難問題解決；

6、護士：日常健康及安全保障。

【環(huán)境展示】：

【RICE干預(yù)康復(fù)體系】：

1、以社交為核心

以社交為核心，以建立良好關(guān)系和有效溝通為基礎(chǔ)，重塑孩子的社交本能。

2、個性化

評估兒童的優(yōu)勢與不足，揚長不避短，從兒童頗具發(fā)展?jié)摿Φ哪芰Τ霭l(fā)，設(shè)計適合他的全套方案。

3、綜合性

根據(jù)動態(tài)的康復(fù)干預(yù)和特殊教育方案，在密集行為干預(yù)和符合發(fā)展心理學(xué)的游戲教學(xué)外，跨專業(yè)合作，針對性加入作業(yè)康復(fù)（OT)。

4、全情投入

激活康復(fù)師和家長的良好互動，著眼于家庭的長久成長，機構(gòu)與家庭全情投入，一切以兒童的康復(fù)和發(fā)展為核心目標。

【為什么選擇大米和小米康復(fù)】：

1、康復(fù)師多來自師范類、心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等教育背景,相關(guān)康復(fù)教育經(jīng)驗豐富；

2、與專業(yè)院校合作，在校階段前置部分理論；

3、綜合康復(fù)師特點和方向，分別進行專業(yè)化的ABA，OT，ST，以及專業(yè)理論和實操培訓(xùn)，考核合格后上崗康復(fù)師需要50-60課時實操訓(xùn)練之后，才可以正式上崗；

4、新人5周集中專業(yè)培訓(xùn)，至少3個月的上崗培訓(xùn)；專業(yè)線一共有15個級別，支持康復(fù)師在崗持續(xù)學(xué)習(xí)、考核晉升。

【師資介紹】：

袁巧玲老師

老師簡介：大米和小米科學(xué)家，美國哥倫比亞大學(xué)應(yīng)用行為分析博士，國際應(yīng)用行為分析學(xué)會認證BCBA-D。

曾松添老師

老師簡介：大米和小米兒童發(fā)展研究院院長，華盛頓大學(xué)特殊教育學(xué)前教育早期干預(yù)博士，國際應(yīng)用行為分析學(xué)會認證行為分析師BCBA。