正如馬克思說的：“哲學(xué)家只是解釋世界，而問題在于改變世界。”人最終以解決問題為生。必須解決的問題是，說明性好，認(rèn)識(shí)深刻，思維方式重要，它決定了認(rèn)識(shí)世界的角度，分析了世界的深度和廣度，決定了改造世界的徹底度，在許多想法中有效的是結(jié)構(gòu)思維能力。

【課程名稱】： 結(jié)構(gòu)思考力課程

【課程對(duì)象】： 希望在工作中突破障礙，準(zhǔn)確判斷工作中的問題，并提出有效的合理化建議或方案的職場(chǎng)人士

【授課方式】： 理論講解，工具應(yīng)用，案例解析，思維游戲，綜合訓(xùn)練，互動(dòng)討論，成果產(chǎn)出。

【課程簡(jiǎn)介】： 本課程將帶你透過結(jié)構(gòu)扒開“問題” 的偽裝，看清問題的本質(zhì)，提供更多的視角和方案。讓您對(duì)“問題”建立正確認(rèn)知，在面對(duì)“問題”時(shí)，能夠系統(tǒng)思考，并找到解決方案。掌握結(jié)構(gòu)思考力三層次模型在解決問題中的應(yīng)用步驟，運(yùn)用工具，對(duì)“問題”進(jìn)行界定，拆解、重構(gòu)，找到關(guān)鍵邏輯，設(shè)計(jì)可行方案，制定實(shí)施計(jì)劃。

【課程時(shí)間】： 1天。

【課程亮點(diǎn)】：

1、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操性： 本課程采用的是工作坊的教學(xué)方式，以5-7名學(xué)員為一小組，每個(gè)小組在課程現(xiàn)場(chǎng)需要提出一個(gè)工作中的真實(shí)問題，通過結(jié)構(gòu)思考的方式系統(tǒng)性解決此問題，在課程結(jié)束時(shí)確保現(xiàn)場(chǎng)的每個(gè)小組的問題一定已經(jīng)經(jīng)過有效識(shí)別、系統(tǒng)拆解、方案決策等流程得到解決。

2、課后落地行： 由于是學(xué)員在現(xiàn)場(chǎng)討論提出的問題，所以保證了問題的真實(shí)性、迫切性、復(fù)雜性，在解決過程中極大得激發(fā)了學(xué)員的原動(dòng)力，在問題最終徹底解決的情況下，使得學(xué)員真切體會(huì)到了結(jié)構(gòu)思考解決問題的實(shí)用性和落地性，保證了學(xué)員能夠在課后自發(fā)的愿意去使用此系統(tǒng)方法解決各類問題。

3、思考系統(tǒng)性： 本課程在結(jié)構(gòu)思考的思維框架之下，通過三個(gè)層次，實(shí)際解決學(xué)員問題，學(xué)員在掌握整體解決流程的基礎(chǔ)上，會(huì)學(xué)習(xí)到二十九個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)，實(shí)操十二個(gè)實(shí)用過程工具。

【課程收益】：

一、對(duì)組織：

1、提高管理效率： 讓“猴子”待在該待的地方，避免員工總是把“問題”拋給管理者；

2、讓組織更專業(yè)： 通過系統(tǒng)有效的解決問題并形成專業(yè)的解決方案；

3、拓展思考維度： 使員工更容易快速、有效地抓住問題的本質(zhì)并形成有效的解決方案。

一、對(duì)個(gè)人：

1、獨(dú)立思考能力： 跳出思維誤區(qū)，能快速有效的通過結(jié)構(gòu)識(shí)別問題的本質(zhì)；

2、問題分析能力： 在短時(shí)間內(nèi)找出問題的具體原因，并制定有效的解決方案；

3、方案寫作能力： 能基于問題的關(guān)鍵邏輯和不同假設(shè)，形成多個(gè)方案，讓方案更嚴(yán)密。

【課程大綱】：

第一章：理解——基于根本目的定問題

1、識(shí)別問題（現(xiàn)實(shí)-期望=問題）：用“問題認(rèn)知模型”判斷問題的基本假設(shè)，理解問題的常見誤區(qū)，HOW&WHY，期望與目的對(duì)比“萬能公式”。

2、成果落地： 掌握識(shí)別問題的基本公式：現(xiàn)實(shí)-期望=問題；能夠準(zhǔn)確、客觀地描述“現(xiàn)實(shí)”,清晰表達(dá)真實(shí)的“期望”，從而跳出思維誤區(qū)，看清（識(shí)別）真正的“問題”，運(yùn)用問題陳述表對(duì)問題進(jìn)行重構(gòu)，并用參考話術(shù)，對(duì)問題進(jìn)行準(zhǔn)確表述。

第二章：重構(gòu)——基于關(guān)鍵邏輯找方案

1、縱向拆解找到關(guān)鍵要素：歸類分組，運(yùn)用MECE原則確保結(jié)構(gòu)清晰，橫向論證找到關(guān)鍵邏輯：邏輯遞進(jìn)，自下而上拆解問題——辨識(shí)力，自上而下拆解問題——框架力。

2、成果落地： 掌握結(jié)構(gòu)思考力核心歸類分組的工具要求，能在面臨問題時(shí)有效的覺察自我的思維結(jié)構(gòu)，并通過工具對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行干預(yù)。掌握問題重構(gòu)的兩種方式：自下而上法與自上而下法，能夠運(yùn)用魚骨圖歸因分析法對(duì)問題進(jìn)行拆解分析，找到解決問題的關(guān)鍵邏輯。

第三章：呈現(xiàn)——實(shí)施改變顯成果

1、制定方案：創(chuàng)新方法一：行業(yè)對(duì)標(biāo)，創(chuàng)新方法二：逆向思維，創(chuàng)新手段：頭腦風(fēng)暴法，方案優(yōu)選：優(yōu)選矩陣法，問題解決過程整體復(fù)盤等。

2、成果落地： 在邏輯結(jié)構(gòu)思考的沉浸后能夠跳出結(jié)構(gòu)，運(yùn)用多種創(chuàng)新創(chuàng)意工具，充分調(diào)動(dòng)大腦思維，尋找各種角度為問題的解決帶來新思路。突破思維定式，打破常規(guī)進(jìn)行思想解放。優(yōu)中選優(yōu)，運(yùn)用優(yōu)先矩陣對(duì)方案進(jìn)行決策。

【師資介紹】：

【老師簡(jiǎn)介】： 李老師擁有超過20年人力資源領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任中高管職位，在企業(yè)的不同階段均有建樹：主導(dǎo)新事業(yè)部籌建、構(gòu)建年輕人樂于自發(fā)傳播的雇主品牌、打造基于組織和人效提升的人力資源鐵三角功能、建立科學(xué)的考核與激勵(lì)機(jī)制，為組織的穩(wěn)健&高速發(fā)展提供了有力的人員保障。李老師在選、育、用、留等功能上均有夯實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在高效實(shí)用的人力資源策略和管理體系、企業(yè)中高級(jí)管理人才的培養(yǎng)，包括思維模式、管理能力等方面，已經(jīng)形成了一套基于理論和實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合的框架及行動(dòng)指導(dǎo)方針。

【授課風(fēng)格】： 從學(xué)員的興趣入手，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)提問，注重方法與工具的實(shí)際演練，提升學(xué)員應(yīng)用能力。李老師的課堂氣氛輕松、熱烈，讓學(xué)員在舒服喜歡的氛圍中吸收知識(shí)、掌握其應(yīng)用場(chǎng)景和技巧，并能夠?qū)W以致用。

【部分服務(wù)客戶】：

1、銀行保險(xiǎn)業(yè)： 中國銀行、工商銀行、平安保險(xiǎn)、中意人壽；

2、餐飲零售行業(yè)： 麥萌企業(yè)大學(xué)、百勝餐飲、九毛九、沃爾瑪中國；

3、培訓(xùn)行業(yè)： 時(shí)代華商、平安知鳥、嘉為教育、中智光華、嶺南教育；

4、畜牧養(yǎng)殖及農(nóng)業(yè)： 光明乳業(yè)、蒙牛、合生元、東莞正安有機(jī)硅；

5、制造業(yè)： 美的、奧馬冰箱、ABB、格力、廣州本田等。