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課程詳情授課機(jī)構(gòu) 教學(xué)點(diǎn) 同類課程學(xué)員評(píng)論相關(guān)推薦相關(guān)知識(shí)

一個(gè)農(nóng)夫用一把鋤頭，大約可以耕種兩個(gè)籃球場(chǎng)大的稻田；一個(gè)農(nóng)夫加上一頭耕牛，可以耕種六個(gè)籃球場(chǎng)大的稻田；而一個(gè)農(nóng)夫與一臺(tái)耕耘機(jī)，則可以耕種二百個(gè)籃球場(chǎng)以上大小的稻田。由此可知，再怎么勤勞的農(nóng)夫，若沒(méi)有適當(dāng)?shù)母呖捎?，所能耕種的田地仍是有限；而再好的耕具，如果沒(méi)有人去使用，也沒(méi)有辨法發(fā)揮它的功用。唯有勤勞的農(nóng)夫加上適當(dāng)?shù)母撸拍軇?chuàng)造利基。

學(xué)習(xí)與方法的關(guān)系，就像是農(nóng)夫與耕具的關(guān)系：不投入時(shí)間學(xué)習(xí)，肯定沒(méi)有收獲；而努力學(xué)習(xí)，卻用錯(cuò)方法，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)大打折扣。唯有勤奮的學(xué)習(xí)，加上適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能創(chuàng)造學(xué)習(xí)成果。

● 學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的策略方法，對(duì)學(xué)習(xí)的成敗具有舉足輕重的影響力，但奇怪的是，很少人會(huì)去學(xué)習(xí)人類的認(rèn)知與記憶功能是如何運(yùn)作的，以及學(xué)習(xí)如何針對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，創(chuàng)造出合適的學(xué)習(xí)策略方法，也就是「學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)」。我想這是因?yàn)橄铝械脑蛩斐傻模?nbsp;

大部分的人認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力是與生俱來(lái)的，是種天賦，不用再特意去學(xué)習(xí)。

人們認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法是比較好的，不需要去學(xué)其它的學(xué)習(xí)方法。

信息不足，不知道有其它的學(xué)習(xí)方法。

教育體制不重視，因此老師不知道學(xué)習(xí)法，學(xué)校也不教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

知道的人把它視為秘技，不輕易跟人分享。

● 充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力的確是與生俱來(lái)的，是種天賦，除了因生理結(jié)構(gòu)上的限制而無(wú)法學(xué)習(xí)的事物之外，只要我們肯花時(shí)間，理應(yīng)就可以學(xué)會(huì)想學(xué)的事物。但是先天的能力，仍需要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法互相配合，才能將此能力展現(xiàn)出來(lái)；用錯(cuò)了學(xué)習(xí)方法，只會(huì)埋沒(méi)了這個(gè)能力。

與上述相反的是，有些人一直在尋找學(xué)習(xí)的快捷方式，希望透過(guò)某些學(xué)習(xí)方法，讓自己變成學(xué)習(xí)天才，輕而易舉地學(xué)會(huì)任何科目。

學(xué)習(xí)只有正確的途徑，沒(méi)有快捷方式，也就是沒(méi)有所謂的秘技這回事。用對(duì)了學(xué)習(xí)法并不會(huì)讓我們變成天才，但是可以讓我們的學(xué)習(xí)能力得以展現(xiàn)，得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成效。起點(diǎn)與終點(diǎn)之間短的距離是直線，學(xué)習(xí)法就像是學(xué)習(xí)之路上的指針，指引學(xué)習(xí)者走上起點(diǎn)與終點(diǎn)間短的直線途徑。用錯(cuò)學(xué)習(xí)法，就像開(kāi)車走錯(cuò)了方向，即使車上有匯成商學(xué)院的汽油，到后學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)像車子的汽油一樣慢慢地耗盡在迷途上。

● 適時(shí)修正學(xué)習(xí)方法

有些人認(rèn)為現(xiàn)有的學(xué)習(xí)模式是比較好的，根本不需要去試其它的方法。如果現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法，可以順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，那是再好不過(guò)了，的確不需要去試其它的方法；但如果因?yàn)殄e(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法造成學(xué)習(xí)效率低落，卻又認(rèn)為是自己不夠用功的緣故，那麻煩就大了。

因?yàn)槭褂孟嗤姆椒?，只?huì)得到相同的結(jié)果。在這種情況下，人們通常只會(huì)花更多的時(shí)間與精力，延用舊有的方法去學(xué)習(xí)，重復(fù)一而起、再而衰、三而竭的學(xué)習(xí)過(guò)程，直到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)完全死心或放棄為止。所以當(dāng)你付出時(shí)間，卻未得到應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果時(shí)，就應(yīng)該檢查學(xué)習(xí)過(guò)程哪里出了差錯(cuò)，把它修正過(guò)來(lái)。

● 分享切身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)法不廣為人知的另一個(gè)原因，是教育體制的不重視，所以在培養(yǎng)師資時(shí)，并未安排學(xué)習(xí)策略方法的課程，造成絕大多數(shù)的老師并不知道學(xué)習(xí)法的相關(guān)理論知識(shí)。因此學(xué)校老師只教課本內(nèi)容，而不教導(dǎo)學(xué)生要如何去學(xué)習(xí)這些學(xué)科。一旦學(xué)生功課不佳，則歸咎于學(xué)生不用功或太笨所造成，而忽略了其中因用錯(cuò)學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致屢試屢敗，后終于放棄學(xué)習(xí)的學(xué)生。像我國(guó)中初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，就沒(méi)有人告訴我要如何學(xué)英語(yǔ)，因此我就延用學(xué)文科的那一套「背多分」技巧；但英語(yǔ)并不像歷史地理那樣有脈絡(luò)可尋，對(duì)一個(gè)初學(xué)者而言，英語(yǔ)課本是一大堆陌生符號(hào)的亂碼組合，如果用死背的方式，有點(diǎn)像是在記一大堆的數(shù)字亂碼，這些亂碼要花很長(zhǎng)的時(shí)間才能背熟，而且過(guò)程非?？菰餆o(wú)聊。

宜昌成人英語(yǔ)培訓(xùn)價(jià)格課程大綱

課程背景

隨著國(guó)際化程度的不斷提高，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言逐漸成為一項(xiàng)重要的生存技能。對(duì)于那些即將進(jìn)入職場(chǎng)或想要提升自己英語(yǔ)水平的成年人來(lái)說(shuō)，參加一門優(yōu)秀的英語(yǔ)培訓(xùn)課程可以提高交流能力，開(kāi)拓國(guó)際視野，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

課程特色

1. 模塊化課程：根據(jù)學(xué)員自身英語(yǔ)能力定制個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加根據(jù)難易程度分為初、中、高三個(gè)等級(jí)的課程。

2. 專業(yè)師資：所有教師均為母語(yǔ)為英語(yǔ)的外籍專業(yè)人士或國(guó)內(nèi)專業(yè)教師，具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。

3. 真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)：通過(guò)實(shí)踐、場(chǎng)景模擬和互動(dòng)合作等多種教學(xué)方式，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正掌握語(yǔ)法、發(fā)音和詞匯運(yùn)用等基本技能。

4. 嚴(yán)格考核：每個(gè)階段都設(shè)置統(tǒng)一的考試，確保學(xué)員學(xué)有所獲。

課程目標(biāo)

1. 提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

2. 培養(yǎng)正常外交交流的必要能力，運(yùn)用英語(yǔ)傳遞信息。

3. 掌握商務(wù)英語(yǔ)的交流技巧和專業(yè)用語(yǔ)，為職場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 準(zhǔn)備國(guó)際英語(yǔ)考試，如托福、雅思等。

學(xué)習(xí)對(duì)象

1. 在校大學(xué)生或已經(jīng)工作的成年人。