摘要
制定初中英語口語教學(xué)，核心不是“教學(xué)生說英語”，而是“讓學(xué)生敢說、會說、想說英語”。關(guān)鍵要抓住四個核心：目標(biāo)明確不模糊（避免“提高口語能力”這種空話）、場景真實能落地（別讓對話停留在課本里的虛擬情境）、學(xué)生主體不跑偏（老師少講多引導(dǎo)）、評價多元有溫度（不只看“說得對不對”，更看“有沒有在說”）。下面結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗，拆解具體怎么做，每個方法都附真實案例，看完就能用。
第一步：先搞清楚“教什么”——目標(biāo)錯了，后面全白搭
很多老師備課第一步就踩坑：把“口語教學(xué)目標(biāo)”寫成“培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力”“提高學(xué)生對話水平”。這種目標(biāo)太空泛，上課像無頭蒼蠅，學(xué)生也不知道學(xué)完要干嘛。
正確的目標(biāo)應(yīng)該“具體到場景、可衡量”。比如初一上學(xué)期，可以定“能在3分鐘內(nèi)用5句以上英語描述自己的書包（顏色、物品、用途）”；初一下學(xué)期，“能聽懂同學(xué)的周末計劃并給出3個以上追問（比如‘Where did you go?’‘Did you have fun?’）”；初二，可以進階到“能就‘手機使用利弊’發(fā)表2分鐘觀點，包含1個例子（比如‘My friend uses phone to study English apps, it helps him a lot’）”。
舉個反面例子：我剛教書時，照搬教材里的“購物對話”，讓學(xué)生背“Can I help you?”“I want a pen.”結(jié)果期末帶學(xué)生去英語角，遇到外教問“Which pen do you like best?”，學(xué)生全愣住了——因為教材沒教過“best”怎么回應(yīng)。后來才明白，目標(biāo)要“從真實需求倒推”：學(xué)生未來可能遇到的場景（課堂互動、日常交流、簡單討論），才是目標(biāo)設(shè)計的起點。
第二步：把課堂變成“生活劇場”——別讓對話停留在課本里
學(xué)生不愛開口，很大原因是“覺得英語沒用”。課本里的對話太“假”：比如“你好，我叫李華，這是我的朋友湯姆”，現(xiàn)實中誰這么說話？
設(shè)計“帶任務(wù)的真實場景”，讓學(xué)生不得不開口。比如學(xué)“點餐”，別讓學(xué)生讀課本對話，而是直接在教室擺“迷你餐廳”：一組當(dāng)服務(wù)員（要問清“要什么口味”“要不要加冰”），一組當(dāng)顧客（要描述需求“我要一杯奶茶，少糖，加珍珠”），老師當(dāng)“挑剔的顧客”——故意說“Sorry, I don’t like milk tea, do you have juice?”，逼學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用“ Yes, we have orange juice and apple juice.”
再舉個例子：教“問路”時，打印學(xué)校平面圖，讓學(xué)生分組“扮演新生”，向“老生”問路（“How can I get to the library?”），“老生”要邊指圖邊說“Go straight, turn left at the playground, it’s on your right.” 有次我故意把圖倒過來給“老生”，學(xué)生急得直擺手“Wait! The map is wrong!”——這不就是真實交流里的“糾錯”嗎？比背對話生動100倍。
關(guān)鍵原則：場景要“小而具體”，別搞“國際會議發(fā)言”這種大場景，從“借橡皮”“問作業(yè)”“推薦電影”這些學(xué)生每天都可能做的事入手，他們才覺得“英語真的能用”。
第三步：接受“學(xué)生基礎(chǔ)不一樣”——分層設(shè)計，讓每個孩子都敢開口
班里總有幾種學(xué)生：基礎(chǔ)好的“搶著說”，中等生“跟著說”，基礎(chǔ)弱的“不敢說”。如果搞“一刀切”，要么基礎(chǔ)好的覺得“太簡單”，要么基礎(chǔ)弱的“怕說錯不敢開口”。
分層設(shè)計“開口任務(wù)”，給每個學(xué)生“夠得著的臺階”：
基礎(chǔ)層（不敢開口的）：從“說單詞”“讀句子”開始。比如學(xué)“天氣”，讓他們指著圖片說“It’s sunny.”“It’s rainy.”；或者“填空式對話”：老師問“What’s the weather like today?”，學(xué)生只需填“It’s ______.”（給選項：sunny/rainy/cloudy）。重點是“開口就行”，哪怕說錯，老師也要夸“聲音很清楚！下次試試把‘sunny’說成‘sunny day’，會更完整哦～”
進階層（能開口但不流利的）：給“半開放任務(wù)”。比如學(xué)“周末活動”，讓他們用“First... Then... Finally...”描述自己的周末（“First, I did my homework. Then, I played basketball with my friends. Finally, I watched TV.”）。允許說錯時態(tài)，重點是“能把話說完整”。
拔高層（流利但沒深度的）：給“開放式討論”。比如學(xué)“愛好”，讓他們辯論“Playing computer games is good or bad?”，要求用“Because...”“For example...”“But...”等連接詞，甚至可以反駁同學(xué)（“I disagree. My brother plays games for 3 hours every day, he can’t finish homework.”）。
我班上的真實案例：有個男生基礎(chǔ)差，每次口語課都低頭。我讓他從“讀單詞卡片”開始，每天課前讀5個單詞，讀對了就全班鼓掌。兩周后，他主動舉手說“老師，我想試試說句子”——分層不是“放棄誰”，而是讓每個學(xué)生都有“我能做到”的信心。
第四步：用“興趣”當(dāng)鉤子——學(xué)生喜歡什么，就聊什么
初中生不愛“被說教”，但愛聊“明星”“游戲”“短視頻”“動漫”。把這些話題搬進課堂，學(xué)生瞬間“眼睛發(fā)亮”。
舉幾個“接地氣”的話題設(shè)計：
聊短視頻：讓學(xué)生用英語介紹“你最喜歡的短視頻博主”（“My favorite blogger is Li Jiaqi. He sells lipstick. He says ‘OMG! Buy it!’ It’s very funny.”）；
聊游戲：學(xué)“指令”時，讓學(xué)生用英語說“游戲規(guī)則”（“First, you need to collect coins. Then, you can buy weapons. If you see a monster, you must run!”）；
聊動漫：學(xué)“人物描述”時，讓學(xué)生說“你最喜歡的動漫角色”（“My favorite character is Naruto. He has yellow hair. He is very brave. He wants to be Hokage.”）。
注意：話題要“正向且可控”。比如聊“明星”，可以聚焦“他們的努力”（“Taylor Swift writes her own songs, she practices singing every day”），避免八卦。有次我讓學(xué)生聊“最喜歡的手機APP”，一個男生說“TikTok”，接著用英語講“如何拍視頻”，全班聽得津津有味——原來“興趣”才是最好的“開口催化劑”。
第五步：評價別只看“對錯”——多給“過程性反饋”，讓學(xué)生不怕犯錯
很多學(xué)生不敢開口，是怕“說錯被笑”。如果老師總糾正“語法錯了”“發(fā)音不對”，學(xué)生只會越來越不敢說。
口語評價的核心：先“鼓勵開口”，再“慢慢糾錯”。
上課時：學(xué)生說錯了，別急著打斷。比如學(xué)生說“I go to park yesterday”，先肯定“Great! You told us where you went yesterday!”，再用“追問”引導(dǎo)糾正：“Did you go yesterday? Then we can say ‘I went to the park yesterday.’ Try again?”——先給“情緒價值”，再給“改進建議”。
作業(yè)評價：別只打“優(yōu)/良/中”，寫具體反饋。比如學(xué)生錄了一段口語視頻，評語可以是“聲音很洪亮！如果把‘I like play basketball’說成‘I like playing basketball’，會更準(zhǔn)確哦～下次試試加一句‘I play it with my friends every Saturday’，內(nèi)容會更豐富！”
搞“匿名互評”：讓學(xué)生互相聽錄音，只說“我覺得他哪里說得好”（比如“他用了‘because’，理由很清楚”“他聲音很大，我聽得很清楚”），不說“哪里不好”。學(xué)生從“怕被評價”變成“期待被夸”，開口積極性會高很多。
第六步：讓口語“走出課堂”——課后多留“開口機會”，別讓練習(xí)斷檔
課堂時間有限，口語提升關(guān)鍵在“課后積累”。但學(xué)生課后要么“懶得練”，要么“不知道怎么練”，老師要幫他們“搭好梯子”。
幾個簡單易操作的課后活動：
“每日一句”打卡：每天在班級群發(fā)一句“生活英語”（比如周一“Good morning, everyone!”，周二“What’s for lunch today?”），讓學(xué)生用語音跟讀，老師選幾個有趣的回復(fù)在課堂展示（比如有學(xué)生回復(fù)“What’s for lunch today? I want hamburgers!”，全班笑作一團，印象反而深刻）；
“英語角小任務(wù)”：每周五布置“周末任務(wù)”，比如“問爸媽‘What did you do when you were 13?’，下周課堂分享”“和好朋友用英語約一次周末見面（‘Do you want to play basketball with me on Sunday?’）”；
“英語趣配音”作業(yè)：讓學(xué)生用“英語趣配音”APP配動畫片片段（比如《瘋狂動物城》《小豬佩奇》），選簡單的片段，重點是“模仿語音語調(diào)”。有個女生配了《冰雪奇緣》的“Let it go”，全班聽完鼓掌，她現(xiàn)在成了口語課的“積極分子”。
其實初中英語口語教學(xué)，最核心的不是“教多少知識點”，而是“讓學(xué)生覺得‘說英語’是一件自然、有趣、有用的事”。別擔(dān)心學(xué)生說得不完美——我們學(xué)母語時，不也是從“媽媽抱”“要吃飯”這種簡單句開始的嗎？給學(xué)生多一點耐心，多一點真實的場景，多一點“允許犯錯”的空間，他們自然會從“不敢說”到“敢開口”，再到“愛上說”。
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