小學(xué)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)方法_ 小學(xué)英語(yǔ)句型授課方法
最近總收到家長(zhǎng)和老師的私信：“孩子三年級(jí)開(kāi)始寫英語(yǔ)作文，每次憋半天就寫一句‘I like apple.’，多一個(gè)詞都想不出來(lái)，急得直哭”“教句型時(shí)孩子跟著讀還行，換個(gè)場(chǎng)景就懵，‘He is...’和‘She is...’永遠(yuǎn)分不清，怎么教才有效啊？”
其實(shí)小學(xué)英語(yǔ)寫作和句型學(xué)習(xí)，從來(lái)不是“背單詞、套模板”這么簡(jiǎn)單。孩子覺(jué)得難，往往是因?yàn)槲覀儼选皩W(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)”割裂開(kāi)了——就像讓剛學(xué)走路的孩子直接跑，當(dāng)然會(huì)摔跤。今天就結(jié)合10年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一套“能落地、孩子不抵觸”的寫作指導(dǎo)和句型授課方法，從“敢表達(dá)”到“會(huì)表達(dá)”，幫孩子真正愛(ài)上用英語(yǔ)說(shuō)話、寫字。
一、小學(xué)英語(yǔ)寫作指導(dǎo)：從“寫一句話”到“寫一段話”，3步讓孩子不再怕動(dòng)筆
1. 第一步：把“寫”變成“說(shuō)”，先讓孩子“敢開(kāi)口”再“敢下筆”
很多家長(zhǎng)覺(jué)得“寫作就是寫字”，其實(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“說(shuō)”是“寫”的腳手架”。孩子腦子里有想法，但不知道怎么變成文字時(shí)，先讓他們“說(shuō)出來(lái)”，比直接逼他們“寫出來(lái)”有效10倍。
舉個(gè)例子：三年級(jí)寫“我的周末”，別急著讓孩子動(dòng)筆。先問(wèn)他：“周末早上你做了什么？和誰(shuí)一起？開(kāi)心嗎？”引導(dǎo)他說(shuō)：“Saturday morning, I went to the park with my mom. We played on the swing. I was happy.” 說(shuō)完后，把這些話寫在紙上，告訴他：“你看，這就是你的作文呀！”
實(shí)操技巧：
準(zhǔn)備一個(gè)“口語(yǔ)日記本”，每天花5分鐘和孩子“說(shuō)英語(yǔ)日記”，家長(zhǎng)幫忙記錄關(guān)鍵詞（比如“park, mom, swing, happy”），再讓孩子照著關(guān)鍵詞把句子補(bǔ)全。
從“寫短語(yǔ)”到“寫句子”過(guò)渡：比如先讓孩子寫“red apple”“big dog”，再引導(dǎo)加動(dòng)詞：“I eat red apple.”“The big dog runs.” 允許一開(kāi)始有語(yǔ)法錯(cuò)誤，先保證“愿意寫”。
2. 第二步：用“五感觀察法”搭框架，讓內(nèi)容從“干巴巴”到“有畫面”
孩子寫作文總“沒(méi)話說(shuō)”，不是因?yàn)樵~匯量少，而是不知道“從哪里說(shuō)起”。試試“五感觀察法”——讓孩子從“看、聽(tīng)、聞、嘗、摸”五個(gè)角度描述一件事或一個(gè)東西，內(nèi)容自然就豐富了。
比如寫“我的小狗”，用五感引導(dǎo)：
看（眼睛）：它是什么顏色？多大？耳朵長(zhǎng)什么樣？（“My dog is yellow. It has big eyes and long ears.”）
聽(tīng)（耳朵）：它會(huì)發(fā)出什么聲音？開(kāi)心時(shí)怎么叫？（“When it is happy, it barks ‘woof, woof’.”）
摸（手）：它的毛摸起來(lái)怎么樣？（“Its fur is soft.”）
聞/嘗（可選）：如果是寫食物，就用“聞起來(lái)香”“嘗起來(lái)甜”。
案例參考：
沒(méi)學(xué)五感法前，孩子可能寫：“I have a dog. It is cute.”（2句）
用五感法后：“I have a yellow dog. It has big eyes and long ears. When it sees me, it barks ‘woof, woof’ and runs to me. Its fur is soft. I like to touch it. It is my good friend.”（5句，有細(xì)節(jié)有情感）
關(guān)鍵：別追求“高級(jí)詞匯”，用孩子學(xué)過(guò)的詞寫真實(shí)感受。比如不說(shuō)“delicious”，說(shuō)“tastes good”就很好。
3. 第三步：“句型模板+自由替換”，既保證正確又不限制 creativity
很多老師會(huì)給孩子“萬(wàn)能模板”，比如“First... Then... Finally...”寫記敘文，但模板用多了，孩子會(huì)變成“套娃機(jī)器”，寫出來(lái)的作文千篇一律。其實(shí)可以試試“半開(kāi)放模板”——給框架，讓孩子填自己的內(nèi)容。
比如寫“一次活動(dòng)”，模板可以是：
“Last [時(shí)間], I went to [地點(diǎn)] with [人物]. We [動(dòng)作1]. Then we [動(dòng)作2]. I felt [心情]. Next time, I want to [愿望].”
讓孩子替換括號(hào)里的內(nèi)容：
“Last Sunday, I went to the zoo with my dad. We saw pandas. Then we ate ice cream. I felt happy. Next time, I want to see tigers.”
注意：模板只是“拐杖”，用2-3次后就要扔掉。比如孩子熟悉這個(gè)結(jié)構(gòu)后，引導(dǎo)他加一句細(xì)節(jié)：“The pandas were eating bamboo. They looked so fat!” 慢慢從“用模板”過(guò)渡到“自己組織句子”。
二、小學(xué)英語(yǔ)句型授課：告別“死記硬背”，3個(gè)方法讓孩子“會(huì)用”句型
1. 句型和“生活場(chǎng)景”綁定，讓孩子知道“什么時(shí)候用”
很多孩子能背出“He is a student.”，但看到媽媽做飯時(shí)，不會(huì)說(shuō)“She is cooking.” 問(wèn)題出在：我們教句型時(shí)，只教了“句子長(zhǎng)什么樣”，沒(méi)教“什么時(shí)候說(shuō)這句話”。
解決辦法：把句型放進(jìn)孩子熟悉的場(chǎng)景里教。
比如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)“主語(yǔ)+be動(dòng)詞+動(dòng)詞ing”：
上課鈴響時(shí)，指著跑向教室的同學(xué)說(shuō)：“Look! He is running.”
看到同桌畫畫時(shí)，問(wèn)孩子：“What is she doing? She is drawing.”
回家后，讓孩子觀察家人：“Mom is cooking. Dad is watching TV.”
小技巧：做一套“場(chǎng)景句型卡”，正面畫場(chǎng)景（比如“吃飯”“看書”“跑步”），反面寫對(duì)應(yīng)的句型。每天抽3張卡，讓孩子看著場(chǎng)景說(shuō)句子，比單純背句型表記得牢10倍。
2. 用“游戲化操練”代替“重復(fù)跟讀”，孩子越玩越愛(ài)學(xué)
小學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，讓他們跟讀20遍句型，大概率會(huì)走神。不如把句型變成游戲，讓他們?cè)谕嬷杏涀 ?
分享3個(gè)課堂/家庭都能用的小游戲：
“句型接龍”：老師說(shuō)前半句，學(xué)生接后半句。比如教“Where is...? It is in/on/under...”，老師說(shuō)“Where is the book?”，學(xué)生接“It is on the desk.” 輪流接龍，說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)表演一個(gè)小節(jié)目（比如唱字母歌）。
“卡片配對(duì)”：準(zhǔn)備人物卡（he/she/it）、動(dòng)詞卡（run/eat/sing）、場(chǎng)景卡（park/home/school），讓孩子抽3張卡，組成一個(gè)句子。比如抽到“she”“sing”“home”，說(shuō)“She is singing at home.”
“錯(cuò)誤找茬”：故意說(shuō)錯(cuò)誤的句型，讓孩子當(dāng)“小老師”糾正。比如指著男孩說(shuō)“She is a boy.”，孩子會(huì)立刻說(shuō)：“No! He is a boy.” 這種“挑錯(cuò)”的游戲，孩子特別喜歡，還能強(qiáng)化對(duì)句型的理解。
3. 建一個(gè)“句型錯(cuò)題本”，針對(duì)性解決“常錯(cuò)點(diǎn)”
每個(gè)孩子的句型薄弱點(diǎn)不一樣：有的總忘加“be動(dòng)詞”（比如“I running”），有的分不清“a”和“an”（比如“a apple”）。與其讓孩子盲目刷題，不如建一個(gè)“句型錯(cuò)題本”，把他常錯(cuò)的句子記下來(lái)，針對(duì)性糾正。
錯(cuò)題本用法：
記錄錯(cuò)誤句子：比如孩子寫“Her name is Amy. She is 8 year old.”
標(biāo)注錯(cuò)誤點(diǎn)：“year”“years”（復(fù)數(shù)）
用“對(duì)比法”強(qiáng)化：正確句+錯(cuò)誤句寫在一起，讓孩子圈出不同。
3天后讓孩子重新寫這個(gè)句子，檢查是否真的掌握。
記得有次班上一個(gè)孩子總把“he”和“she”弄混，我就在錯(cuò)題本上貼了男孩和女孩的貼紙，旁邊寫：“He=男孩，She=女孩”，下次他寫句子時(shí)，先看貼紙?jiān)傧鹿P，慢慢就分清了。
其實(shí)不管是寫作還是句型，小學(xué)階段的核心不是“寫得多好、記得多牢”，而是讓孩子覺(jué)得“用英語(yǔ)表達(dá)是一件有趣的事”。就像學(xué)說(shuō)話一樣，孩子一開(kāi)始說(shuō)“媽媽抱”，我們不會(huì)嫌他說(shuō)得短，反而會(huì)鼓勵(lì)他；學(xué)英語(yǔ)也一樣，哪怕孩子只寫出一句“I like my cat.”，只要是他真實(shí)的想法，就值得肯定。
慢慢的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：當(dāng)孩子敢開(kāi)口說(shuō)、愿意動(dòng)筆寫時(shí)，那些句型、詞匯就像春天的種子，不知不覺(jué)就生根發(fā)芽了。
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