• 有始有終的學(xué)習(xí)閉環(huán)
  教、學(xué)、測(cè)、練、評(píng)的完整閉環(huán)，教師和學(xué)習(xí)督導(dǎo)的共同監(jiān)督，從入班到結(jié)課全程跟蹤學(xué)員，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)習(xí)欲望和興趣，保證學(xué)習(xí)持續(xù)投入，引導(dǎo)學(xué)習(xí)成果獲取，真真正正掌握語(yǔ)言。
• 學(xué)高為師的知識(shí)傳授
  在各類豐富資源協(xié)同作用下，直播課堂讓學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，化單一為多樣，成為以自主性、合作性、創(chuàng)新性為特征的學(xué)習(xí)行為。錄播課程保證學(xué)生靈活應(yīng)變?nèi)闭n情況，可以再次回顧課堂，鞏固知識(shí)。
• 匠心獨(dú)運(yùn)的學(xué)習(xí)工具
  歐亞集結(jié)全國(guó)各地優(yōu)異的教師，以良好的知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)、科學(xué)幽默精確的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)方式及策略，充分遵循二語(yǔ)習(xí)得規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律以及新型學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)。
• 張弛有度的社群互動(dòng)
  實(shí)時(shí)的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)地圖，建立學(xué)習(xí)共同體，小班教學(xué)使學(xué)生和老師有充分互動(dòng)，使用基于任務(wù)的小規(guī)模成組方式以及在線合作學(xué)習(xí)促進(jìn)交流，避免在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感和互動(dòng)缺乏。

移民，主要是針對(duì)加拿大移民，因?yàn)閠ef-q考試中法語(yǔ)到B2會(huì)有加分，而且在魁北克生活，法語(yǔ)不好會(huì)有很大的困擾。
工作需要，是因?yàn)楝F(xiàn)在越來(lái)越多的跨國(guó)業(yè)務(wù)，從服裝，食品 ，汽車，數(shù)碼，各行各業(yè)都開始與法國(guó)有所接觸。還有很大一部分同胞，是因?yàn)楦鞣N各樣的原因去到了非洲這片大陸，都開始加入學(xué)法語(yǔ)的行列。
重要的一點(diǎn)，個(gè)人興趣，比如有朋友想去法國(guó)旅游，又不想當(dāng)個(gè)傀儡娃娃任憑導(dǎo)游擺布，或者從別處聽來(lái)，法語(yǔ)特別浪漫，想來(lái)試試，或者無(wú)意中聽到一首法語(yǔ)歌曲，看到一部法語(yǔ)電影，直擊人心，這些都是學(xué)習(xí)法語(yǔ)的理由。

借助外力，引導(dǎo)自己有效學(xué)習(xí)。我們開始學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的情況都會(huì)不同。有些人就是對(duì)語(yǔ)言很敏感，靠自學(xué)就能輕松掌握好幾門語(yǔ)言，而我等凡人拼了老命卻依然掙扎在法語(yǔ)學(xué)習(xí)的漫漫長(zhǎng)路上。雖不公平，但是實(shí)情。并不是說(shuō)缺少語(yǔ)言天賦的人就沒法學(xué)法語(yǔ)，但自學(xué)確實(shí)并不適應(yīng)所有人。我們很多人確實(shí)需要老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，需要不斷有人激勵(lì)，需要有人來(lái)幫我們講解和梳理知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表達(dá)方法等等等等。知道了這件事，你就會(huì)明白選擇一個(gè)好的課程，找到一個(gè)好老師來(lái)指導(dǎo)和引領(lǐng)你不斷前進(jìn)是多么重要。