一是圖形設(shè)計(jì)，即傳統(tǒng)意義上的“美工”，當(dāng)然，實(shí)際上他們承擔(dān)的不是單純意義美術(shù)工人的工作，而是軟件產(chǎn)品非產(chǎn)品“外形”設(shè)計(jì)。
二是交互設(shè)計(jì)，主要在于設(shè)計(jì)軟件的操作流程，樹狀結(jié)構(gòu)，操作規(guī)范。一個(gè)軟件產(chǎn)品在編碼之前需要做的就是交互設(shè)計(jì)，并且確立交互模型，交互規(guī)范。
三是用戶測(cè)試，主要是通過(guò)以目標(biāo)用戶問(wèn)卷的形式衡量UI設(shè)計(jì)的合理性。

風(fēng)格化的設(shè)計(jì)能力。視覺(jué)統(tǒng)一是基本的設(shè)計(jì)原則，極少數(shù)諸如粗野主義設(shè)計(jì)風(fēng)格之下會(huì)需要混搭來(lái)創(chuàng)造錯(cuò)位感，幾乎所有的設(shè)計(jì)風(fēng)格之下，設(shè)計(jì)師都要盡量確保統(tǒng)一的視覺(jué)。風(fēng)格化的UI設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師掌控不同設(shè)計(jì)風(fēng)格的主要特征，能夠在多變的需求之下，將不同的元素、內(nèi)容，靈活地統(tǒng)一到一個(gè)配色方案、一個(gè)風(fēng)格之下。無(wú)論是相對(duì)傳統(tǒng)的擬物化、像素風(fēng)，扁平風(fēng)，還是當(dāng)下流行的蒸汽波、剪紙風(fēng)、等軸測(cè)，都需要設(shè)計(jì)師熟練掌握相關(guān)的風(fēng)格特征，以及將其他元素視覺(jué)化地轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的能力。

• 段惠勇
  16+年行業(yè)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn);Adobe委員會(huì)委員、Adobe交互設(shè)計(jì)TOP100認(rèn)證設(shè)計(jì)師;數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富，擅長(zhǎng)UI設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)。授課風(fēng)格幽默生動(dòng)，注重項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和技巧的分享。
• 崔慶江
  原清華美術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)培訓(xùn)講師，設(shè)計(jì)制作了大量的包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀等項(xiàng)目，設(shè)計(jì)印刷經(jīng)驗(yàn)豐富，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，善于激發(fā)學(xué)員的思維。
• 劉楊
  畢業(yè)于西安美術(shù)學(xué)院，曾任教于北京國(guó)際藝術(shù)學(xué)校，北京徐悲鴻美術(shù)學(xué)校，授課風(fēng)格獨(dú)特、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，深得學(xué)生贊譽(yù)。用思維的邏輯精密吸引學(xué)生的注意力，易懂使學(xué)員更易于接受。
• 任宇鵬
  8+年設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和5+年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，參與設(shè)計(jì)了大量標(biāo)志設(shè)計(jì)、書籍裝幀、 網(wǎng)站設(shè)計(jì)及移動(dòng)端等項(xiàng)目，具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，善于在課堂上把豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)員在實(shí)踐中成長(zhǎng)。