具備深厚的學(xué)術(shù)功底、務(wù)實(shí)的教學(xué)作風(fēng)、強(qiáng)勁的研發(fā)能力和旺盛的進(jìn)取精神

秉承其與生俱來(lái)的國(guó)際化視野，緊跟國(guó)際教育理念發(fā)展的趨勢(shì)，專注于教學(xué)研究，打造了一個(gè)能讓學(xué)員達(dá)成“高能高分”目標(biāo)的成功的教學(xué)和服務(wù)體系

采用小班制，確保授課質(zhì)量與聽(tīng)課效果，同時(shí)配備固定班主任，負(fù)責(zé)服務(wù)、監(jiān)督，并與教師溝通，使教學(xué)更切合實(shí)際

全真?？?老師點(diǎn)評(píng)，提前了解考題類型，熟悉考場(chǎng)氛圍

名師集中培訓(xùn)效率高，在這里有人管，有人催，有人答

因材施教針對(duì)性課堂講解，以終為始，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化分解，學(xué)習(xí)期間緊密結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師不再只是臺(tái)上叱咤風(fēng)云的演講大師(或“段子大師”、“預(yù)測(cè)巫師”)，而是學(xué)員的“教練”，為學(xué)員量身打造學(xué)習(xí)計(jì)劃、控制學(xué)習(xí)進(jìn)程、糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤、幫助學(xué)員反思學(xué)習(xí)得失、制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)等等，真正把學(xué)生“課上”與“課下”的時(shí)間都管理起來(lái)

通過(guò)“講授--練習(xí)--測(cè)評(píng)”的教學(xué)循環(huán)模式，既注重知識(shí)的系統(tǒng)性和語(yǔ)言技能的實(shí)用性，跟遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和關(guān)注學(xué)生的接受程度，輔以課后的練習(xí)并進(jìn)行及時(shí)檢查、答疑互動(dòng)，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善的教學(xué)體系，對(duì)考試有著精準(zhǔn)把握

全真模考+老師點(diǎn)評(píng)，提前了解考題類型，熟悉考場(chǎng)氛圍